مجله اینترنتی روان تنظیم
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی
مجله اینترنتی روان تنظیم
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختیدرباره من
محمود دلیر عبدینیا - روانشناس تربیتی - تحلیلگر و پژوهشگر یادگیری خودتنظیم، راهبردهای مطالعه و خلاقیت - مدیر مجلات اینترنتی «روان تنظیم» و «تجربه لذتبخش زندگی» - برای اطلاعات بیشتر به بخش درباره من رجوع کنید.
ادامه...
پرسشگری تشریحی: دستهبندی مفهومی عنوانهای پژوهشی
چهارشنبه - 16 مهر 1404
مجله اینترنتی روان تنظیم
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی
با بیش از بکصد هزار بازدید
پرسشگری تشریحی
Elaborative Interrogation
دستهبندی مفهومی عنوانهای پژوهشی
دستهبندی مفهومی عنوانهای پژوهشی در حوزه پرسشگری تشریحی
ملاک انتخاب: مرتب سازی بر اساس میزان مرتبط بودن. 39 مقاله که با موضوع بیشترین تناسب را دارند (GS).
اصل طبقهبندی
مبنای دستهبندی عنوانهای پژوهشی ارائهشده، تحلیل محتوای مفهومی و شناسایی متغیرهای اصلی مورد بررسی در هر مطالعه است. بر این اساس، عنوانها بر حسب پاسخی که به پرسشهای اساسی زیر میدهند، گروهبندی شدهاند:
|
پرسش اساسی |
متغیرهای مورد بررسی |
|
ماهیت روش چیست؟ |
معرفی مفهوم، مقایسه با روشهای دیگر، مبانی نظری |
|
چه چیزی یاد گرفته میشود؟ |
نوع محتوا (حقایق، ایدههای اصلی، استدلال، ترکیب اطلاعات) و حوزه دانش (زیستشناسی، آمار، اخلاق، زبان دوم) |
|
چه کسی یاد میگیرد؟ |
ویژگیهای فردی (سن، دانش پیشین، ناتوانیهای یادگیری، حالت هیجانی، سطح عملکرد تحصیلی) |
|
در چه شرایطی یاد میگیرد؟ |
بافت آموزشی (فردی، گروهی، مشارکتی)، نحوه ارائه (تعبیهشده در متن، نوشتاری/شفاهی)، ابزار (فناوری، نمودار) |
|
چرا و چگونه یاد میگیرد؟ |
سازوکارهای شناختی (رمزگردانی، بازیابی، ساختار شناختی، فرآیندهای خواندن) |
شکلگیری دستهبندی نهایی حاصل تعامل این پنج پرسش اساسی است که منجر به ایجاد پنج دسته اصلی شد: مبانی نظری، پیامدهای یادگیری، ویژگیهای یادگیرنده، بافت و شرایط اجرا، و سازوکارهای شناختی.
نمونههای پژوهشی (بر اساس دستهبندی)
دسته اول: مبانی، معرفی و مفاهیم نظری
این مطالعات به معرفی پرسشگری تشریحی، مقایسه آن با راهبردهای دیگر، و تبیین بنیانهای نظری آن میپردازند.
|
Learning with analogy and elaborative interrogation. |
|
این مطالعه پرسشگری تشریحی را در کنار راهبرد «یادگیری با قیاس» قرار داده و به بررسی شباهتها، تفاوتها یا تأثیر ترکیبی آنها میپردازد. |
|
A comparison of self-explanation and elaborative interrogation |
|
پژوهشی تطبیقی که دو راهبرد شناختی «توضیحدهی خود» و «پرسشگری تشریحی» را از نظر فرآیند و اثربخشی مقایسه میکند. |
|
Elaborative interrogation: Using "why" questions to enhance the learning from text |
|
یک مطالعه بنیادین که مفهوم اصلی پرسشگری تشریحی (استفاده از سوالات «چرا») را به عنوان ابزاری برای بهبود یادگیری از متن معرفی میکند. |
|
Elaborative interrogation and cognitive structure |
|
این پژوهش به سطح عمیقتری از یادگیری میپردازد و بررسی میکند که آیا پرسشگری تشریحی صرفاً به خاطرآوری اطلاعات کمک میکند یا بر نحوه سازماندهی و ساختار دانش در ذهن (ساختار شناختی) نیز تأثیر میگذارد. |
دسته دوم: تأثیر بر کمیت و کیفیت یادگیری
این مطالعات اثربخشی روش را بر انواع مختلف محتوا و سطوح یادگیری میسنجند.
|
Elaborative interrogation facilitates acquisition of confusing facts. |
|
این مطالعه به طور خاص کارایی این روش را برای یادگیری «حقایق سردرگمکننده» که احتمال اشتباه شدن با یکدیگر را دارند، بررسی کرده است. |
|
Enhancing memory for main ideas using elaborative interrogation |
|
پژوهشی که نشان میدهد این روش فراتر از جزئیات و حقایق، میتواند به یادسپاری «ایدههای اصلی» متون نیز کمک کند. |
|
The effect of elaborative interrogation on the synthesis of ideas from multiple sources of information |
|
این مطالعه توانایی پرسشگری تشریحی را در تسهیل فرآیند پیچیده «ترکیب ایدهها» از منابع مختلف اطلاعاتی بررسی میکند. |
|
Learning about posterior probability: do diagrams and elaborative interrogation help? |
|
نمونهای از کاربرد این روش در حوزه «آمار» که تأثیر آن را به تنهایی و در ترکیب با «نمودار» بر یادگیری مفاهیم احتمال شرطی میسنجد. |
|
Effects of Elaborative Interrogation on EFL Reading Comprehension in Terms of the Structure of Text |
|
پژوهشی در حوزه «یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی» که تأثیر این روش را بر «درک مطلب خوانداری» با توجه به نوع «ساختار متن» بررسی میکند. |
دسته سوم: بررسی نقش ویژگیهای فردی یادگیرنده
این مطالعات به این پرسش میپردازند که آیا اثربخشی روش به ویژگیهای فرد یادگیرنده بستگی دارد.
|
Interactions among elaborative interrogation, knowledge, and interest in the process of constructing knowledge from text. |
|
یک مطالعه تعاملی که نشان میدهد چگونه «دانش پیشین» و «علاقه» یادگیرنده، فرآیند ساخت دانش با پرسشگری تشریحی را تحت تأثیر قرار میدهند. |
|
Use of elaborative interrogation to help students acquire information consistent with prior knowledge and information inconsistent with prior knowledge. |
|
این پژوهش به طور خاص به این سوال پاسخ میدهد که آیا پرسشگری تشریحی برای یادگیری اطلاعات «همسو» با دانش قبلی مؤثرتر است یا اطلاعات «ناهمسو». |
|
Promoting relational thinking: Elaborative interrogation for students with mild disabilities |
|
مطالعهای که کاربرد این راهبرد را برای «دانشآموزان با ناتوانیهای خفیف» و تأثیر آن بر «تفکر ارتباطی» آنها بررسی کرده است. |
|
Is learning with elaborative interrogation less desirable when learners are depleted? |
|
این عنوان به یک شرط مرزی مهم اشاره دارد: آیا وقتی یادگیرندگان از نظر شناختی «تحلیل رفته» یا خسته هستند، استفاده از این روش مطلوبیت خود را از دست میدهد؟ |
|
Adoption of Elaborative Interrogation by Lower-performing Biology Students |
|
پژوهشی با زاویه دید جدید که بررسی میکند آیا «دانشجویان با عملکرد پایینتر» در زیستشناسی، خود به صورت داوطلبانه از این روش استفاده میکنند یا خیر. |
دسته چهارم: بررسی نقش بافت، شرایط محیطی و نحوه اجرا
این مطالعات نشان میدهند که چگونه شرایط آموزشی و نحوه ارائه بر کارایی روش اثر میگذارد.
|
Elaborative-interrogation effects depend on the nature of the question. |
|
یک مطالعه کلیدی که نشان میدهد «ماهیت سوالات» پرسیدهشده (نوع، پیچیدگی، ساختار) در اثربخشی این روش نقش تعیینکنندهای دارد. |
|
Using elaborative interrogation to facilitate acquisition of factual information in cooperative learning settings: One good strategy deserves another |
|
این پژوهش کاربرد پرسشگری تشریحی را در «بافت یادگیری مشارکتی» بررسی کرده و به ترکیب دو راهبرد مؤثر میپردازد. |
|
Facilitating learning from technology-enhanced text: Effects of prompted elaborative interrogation |
|
مطالعهای که به استفاده از این روش در محیطهای دیجیتال و «متون تقویتشده با فناوری» میپردازد. |
|
The Effects of Embedded and Elaborative Interrogation Questions on L2 Reading Comprehension. |
|
این پژوهش تأثیر «سوالات تعبیهشده» در متن را بر درک مطلب خوانداری زبان دوم بررسی میکند. |
|
Effects of written and oral variations of elaborative interrogation in group settings |
|
مطالعهای که دو «حالت اجرایی» مختلف (نوشتاری در مقابل شفاهی) این روش را در محیطهای گروهی با هم مقایسه میکند. |
دسته پنجم: بررسی سازوکارهای شناختی
این مطالعات به فرآیندهای زیربنایی میپردازند که توضیح میدهند چرا و چگونه این روش کار میکند.
|
Elaborative interrogation examined at encoding and retrieval |
|
پژوهشی که به دنبال کشف این است که تأثیر پرسشگری تشریحی بیشتر در «مرحله رمزگردانی» (ثبت اطلاعات) است یا در «مرحله بازیابی» (بهیادآوری) اطلاعات. |
|
Elaborative interrogation and facilitation of fact learning: Why having a knowledge base is one thing and using it is quite another |
|
این عنوان به یک تمایز نظری مهم اشاره دارد: صرف «داشتن» دانش پیشین کافی نیست، بلکه توانایی «استفاده فعال» از آن در لحظه یادگیری (که این روش تسهیل میکند) عامل تعیینکننده است. |
|
Relevance instructions combined with elaborative interrogation facilitate strategic reading: Evidence from eye movements |
|
یک مطالعه پیشرفته که با استفاده از «ردیابی چشم» (eye movements) نشان میدهد که چگونه ترکیب این روش با دستورالعملهای مرتبطسازی، فرآیندهای «خواندن راهبردی» را تغییر میدهد. |
فهرست رفرنسها (با توضیح کوتاه)
در ادامه، تمامی عنوانهای ارائهشده به همراه دستهبندی و توضیح کوتاهی درباره هر یک فهرست شدهاند:
|
Learning with analogy and elaborative interrogation. |
|
مبانی و مفاهیم نظری |
|
مقایسه پرسشگری تشریحی با راهبرد یادگیری با قیاس |
|
Elaborative interrogation facilitates acquisition of confusing facts. |
|
پیامدهای یادگیری (حقایق) |
|
بررسی تأثیر روش بر یادگیری حقایق سردرگمکننده |
|
Elaborative-interrogation effects depend on the nature of the question. |
|
بافت و شرایط اجرا |
|
تأثیر ماهیت سوالات بر اثربخشی روش |
|
Interactions among elaborative interrogation, knowledge, and interest in the process of constructing knowledge from text. |
|
ویژگیهای یادگیرنده |
|
تعامل روش با دانش پیشین و علاقه در ساخت دانش |
|
Elaborative-interrogation and prior-knowledge effects on learning of facts. |
|
ویژگیهای یادگیرنده |
|
تأثیر متقابل روش و دانش پیشین بر یادگیری حقایق |
|
Elaborative interrogation effects on children's learning of factual content. |
|
پیامدهای یادگیری (حقایق) |
|
اثربخشی روش برای یادگیری حقایق در کودکان |
|
Effects of elaborative interrogation with prose passages. |
|
پیامدهای یادگیری |
|
تأثیر روش بر یادگیری از قطعات نثر (متنهای روایی) |
|
Elaborative interrogation facilitates adult learning of factual paragraphs. |
|
پیامدهای یادگیری (حقایق) |
|
اثربخشی روش برای یادگیری پاراگرافهای واقعی در بزرگسالان |
|
Elaborative interrogation examined at encoding and retrieval |
|
سازوکارهای شناختی |
|
بررسی تأثیر روش در مراحل رمزگردانی و بازیابی |
|
A comparison of self-explanation and elaborative interrogation |
|
مبانی و مفاهیم نظری |
|
مقایسه تطبیقی دو راهبرد توضیحدهی خود و پرسشگری تشریحی |
|
Enhancing memory for main ideas using elaborative interrogation |
|
پیامدهای یادگیری (سطحبالاتر) |
|
تأثیر روش بر بهبود حافظه برای ایدههای اصلی |
|
Is learning with elaborative interrogation less desirable when learners are depleted? |
|
ویژگیهای یادگیرنده (حالتهای درونی) |
|
بررسی کارایی روش در شرایط خستگی و تحلیلرفتگی شناختی |
|
The effect of elaborative interrogation on the synthesis of ideas from multiple sources of information |
|
پیامدهای یادگیری (سطحبالاتر) |
|
تأثیر روش بر ترکیب ایدهها از منابع اطلاعاتی متعدد |
|
Using elaborative interrogation to facilitate acquisition of factual information in cooperative learning settings: One good strategy deserves another |
|
بافت و شرایط اجرا |
|
کاربرد روش در یادگیری مشارکتی برای یادگیری حقایق |
|
Use of elaborative interrogation to help students acquire information consistent with prior knowledge and information inconsistent with prior knowledge. |
|
ویژگیهای یادگیرنده (دانش پیشین) |
|
مقایسه تأثیر روش بر یادگیری اطلاعات همسو و ناهمسو با دانش پیشین |
|
Improving reasoning and recall: The differential effects of elaborative interrogation and mnemonic elaboration |
|
مبانی و مفاهیم نظری |
|
مقایسه تأثیرات افتراقی پرسشگری تشریحی و بسط حافظهای بر استدلال و یادآوری |
|
Learning with elaborative interrogations and the impact of learners' emotional states |
|
ویژگیهای یادگیرنده (حالتهای درونی) |
|
بررسی تأثیر حالات هیجانی یادگیرنده بر کارایی روش |
|
Synthesis and generativity: Elaborative interrogation prompts for graduate information literacy instruction |
|
پیامدهای یادگیری (سطحبالاتر) |
|
استفاده از روش برای آموزش سواد اطلاعاتی و تفکر مولد در مقطع تحصیلات تکمیلی |
|
Facilitating learning from technology-enhanced text: Effects of prompted elaborative interrogation |
|
بافت و شرایط اجرا |
|
تأثیر روش بر یادگیری از متون تقویتشده با فناوری |
|
Considering prior knowledge when using elaborative interrogation |
|
ویژگیهای یادگیرنده (دانش پیشین) |
|
تأکید بر لزوم توجه به دانش پیشین در بهکارگیری روش |
|
Promoting relational thinking: Elaborative interrogation for students with mild disabilities |
|
ویژگیهای یادگیرنده (جمعیتهای خاص) |
|
کاربرد روش برای دانشآموزان با ناتوانیهای خفیف و تأثیر آن بر تفکر ارتباطی |
|
Learning about posterior probability: do diagrams and elaborative interrogation help? |
|
پیامدهای یادگیری (حوزههای محتوایی) |
|
بررسی تأثیر روش و نمودارها بر یادگیری احتمال شرطی |
|
Effects of elaborative interrogation on young learners' recall of facts |
|
پیامدهای یادگیری (حقایق) |
|
تأثیر روش بر یادآوری حقایق در یادگیرندگان خردسال |
|
Effective Use of Elaborative Interrogation to Improve Academic Performance |
|
مبانی و مفاهیم نظری |
|
راهنمای استفاده مؤثر از روش برای بهبود عملکرد تحصیلی |
|
Elaborative interrogation effects for children with learning disabilities: Isolated facts versus connected prose |
|
ویژگیهای یادگیرنده (جمعیتهای خاص) |
|
مقایسه تأثیر روش بر کودکان با ناتوانی یادگیری برای حقایق مجزا در مقابل متن منسجم |
|
Elaborative interrogation and facilitation of fact learning: Why having a knowledge base is one thing and using it is quite another |
|
سازوکارهای شناختی |
|
تمایز نظری بین داشتن دانش و استفاده فعال از آن در فرآیند یادگیری |
|
Elaborative interrogation and children's learning of unfamiliar facts |
|
پیامدهای یادگیری (حقایق) |
|
تأثیر روش بر یادگیری حقایق ناآشنا در کودکان |
|
Improving ethical knowledge and sensemaking from cases through elaborative interrogation and outcome valence |
|
پیامدهای یادگیری (حوزههای محتوایی) |
|
کاربرد روش در حوزه اخلاق برای بهبود دانش و درک موقعیت از موارد موردی |
|
Why the cells look like that–the influence of learning with emotional design and elaborative interrogations |
|
ویژگیهای یادگیرنده (حالتهای درونی) |
|
بررسی تأثیر همزمان طراحی هیجانی و پرسشگری تشریحی بر یادگیری زیستشناسی |
|
The effect of prior knowledge on an immediate and delayed associative learning task following elaborative interrogation |
|
ویژگیهای یادگیرنده (دانش پیشین) |
|
تأثیر دانش پیشین بر یادگیری تداعیگر با روش پرسشگری تشریحی در آزمونهای بیدرنگ و با تأخیر |
|
Elaborative interrogation and cognitive structure |
|
سازوکارهای شناختی |
|
بررسی تأثیر روش بر ساختار شناختی و سازمانیافتگی دانش |
|
The Effects of Embedded and Elaborative Interrogation Questions on L2 Reading Comprehension. |
|
بافت و شرایط اجرا |
|
تأثیر سوالات تعبیهشده در متن بر درک مطلب خوانداری زبان دوم |
|
Effects of Elaborative Interrogation on EFL Reading Comprehension in Terms of the Structure of Text |
|
پیامدهای یادگیری (حوزههای محتوایی) |
|
تأثیر روش بر درک مطلب خوانداری زبان انگلیسی با توجه به ساختار متن |
|
Effective use of Elaborative Interrogation to improve academic performance |
|
مبانی و مفاهیم نظری |
|
راهنمای کاربردی برای استفاده بهینه از روش در بهبود عملکرد تحصیلی |
|
Elaborative interrogation: Using "why" questions to enhance the learning from text |
|
مبانی و مفاهیم نظری |
|
معرفی بنیادین مفهوم پرسشگری تشریحی با تأکید بر سوالات «چرا» |
|
Relevance instructions combined with elaborative interrogation facilitate strategic reading: Evidence from eye movements |
|
سازوکارهای شناختی |
|
بررسی تأثیر ترکیب روش با دستورالعملهای مرتبطسازی بر خواندن راهبردی با استفاده از ردیابی چشم |
|
Adoption of Elaborative Interrogation by Lower-performing Biology Students |
|
ویژگیهای یادگیرنده |
|
بررسی میزان پذیرش و استفاده داوطلبانه از روش توسط دانشجویان ضعیفتر زیستشناسی |
|
An examination of the effectiveness of elaborative interrogation for adult learners as a function of study context |
|
بافت و شرایط اجرا |
|
بررسی اثربخشی روش برای بزرگسالان بر اساس بافت مطالعه |
|
Effects of written and oral variations of elaborative interrogation in group settings |
|
بافت و شرایط اجرا |
|
مقایسه اثربخشی دو شیوه اجرای نوشتاری و شفاهی روش در محیطهای گروهی |
عنوان رو در گوگل اسکالر جستجو کنید.
مجله اینترنتی روان تنظیم
Online Journal of Ravantanzim
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی
مدیر مسئول: محمود دلیر عبدی نیا
روانشناس تربیتی با دیدگاه شناختی
دانش آموخته دانشگاه تهران
اولین مربی شناختی در ایران
لطفا نظرات و پیشنهادات خود را از طریق بخش نظرات مجله اینترنتی روان تنظیم و یا از طریق ایمیل برای ما ارسال کنید.
استفاده از مطالب ارائه شده در این پایگاه، صرفا با ذکر منبع آزاد می باشد.