مجله اینترنتی روان تنظیم
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی
مجله اینترنتی روان تنظیم
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختیدرباره من
محمود دلیر عبدی نیا - روانشناس تربیتی (دیدگاه شناختی) - مدیر مجله اینترنتی روان تنظیم و مجله اینترنتی تجربه لذت بخش زندگی - ورود شما به این مجله را خوش آمد می گویم و خوشحال می شوم نقطه نظرات و پیشنهادات خود را با ما در میان بگذارید.
ادامه...
معرفی ساختار مجله اینترنتی روان تنظیم
اولین مربی شناختی در ایران
عملکرد برتر آموزش و یادگیری یادگیری خود تنظیم فراشناخت
مطالعه-خواندن انگیزش و هیجان سنجش و ارزشیابی عصب روانشناسی
معرفی ساختار مجله اینترنتی روان تنظیم
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی
بهمنظور افزایش انسجام علمی و سهولت دسترسی به محتوای مجله اینترنتی روانتنظیم، مطالب در قالب حوزههای موضوعی مشخص طبقهبندی شدهاند. این فهرست به نویسنده امکان میدهد مسیر تولید محتوای علمی را بهصورت نظاممند دنبال کند و به مخاطبان کمک میکند تا آگاهانهتر انتخاب کنند چه مطالبی را مطالعه کردهاند و چه موضوعاتی متناسب با نیازهای فعلی آنان برای مطالعه بعدی مناسب است.
✦ درباره مجله
مجله اینترنتی روانتنظیم با هدف تولید، ساماندهی و اشاعه دانش تخصصی در حوزههای روانشناسی تربیتی و شناختی راهاندازی شده است. تمرکز اصلی این مجله بر مفاهیم و فرایندهای مرتبط با خودتنظیمی، فراشناخت، تنظیم عواطف، انگیزش، هیجانها، احساسات، و همچنین تنظیم محیط زندگی، کار و تحصیل است.
در راستای ارتقای کیفیت علمی و تسهیل دسترسی نظاممند به محتوا، فرایند سازماندهی و طبقهبندی مطالب در قالب یک فهرست ساختیافته در حال اجراست. این طبقهبندی، از یکسو امکان خودنظارتی علمی نویسنده را نسبت به مسیر تولید محتوا، خلأهای پژوهشی و برنامههای آتی فراهم میسازد و از سوی دیگر، به مخاطبان کمک میکند تا با آگاهی بیشتری مسیر مطالعاتی خود را انتخاب کرده و پیوند معنادارتری میان مطالب مطالعهشده و نیازهای علمی خود برقرار کنند.
این مجله تلاش دارد با تکیه بر رویکرد شناختی و شواهد پژوهشی معتبر، بستری برای پیوند میان نظریه، پژوهش و کاربرد فراهم آورد و بهعنوان مرجعی پویا برای دانشجویان، پژوهشگران، معلمان، مشاوران و متخصصان سازمانی ایفای نقش کند.
✦ روانتنظیمی و خودنظارتی شناختی
سازماندهی محتوای مجله اینترنتی روانتنظیم بر مبنای اصول روانتنظیمی و خودنظارتی شناختی انجام میگیرد. همانگونه که در فرایند یادگیری خودتنظیمشده، فرد با برنامهریزی، پایش و بازنگری مسیر یادگیری خود پیش میرود، این طبقهبندی نیز با هدف پایش آنچه تولید شده، شناسایی خلأهای دانشی و جهتدهی به تولیدات آتی طراحی شده است.
برای مخاطبان، این ساختار امکان بازاندیشی در مسیر مطالعه، تشخیص پیوند میان مفاهیم و انتخاب هدفمند موضوعات متناسب با نیازهای شناختی، هیجانی و انگیزشی را فراهم میسازد. بدین ترتیب، فهرست مطالب نه صرفاً یک ابزار فنی، بلکه بخشی از فرایند یادگیری خودتنظیمشده در تعامل با محتوای علمی مجله تلقی میشود.
✦ فلسفه سازماندهی محتوای روانتنظیم
سازماندهی محتوای مجله اینترنتی روانتنظیم بر این اصل استوار است که یادگیری، عملکرد و رشد انسان، فرایندهایی خطی و مجزا نیستند؛ بلکه در تعامل مستمر میان مکانیزمهای شناختی، تفاوتهای فردی و زمینههای کاربردی شکل میگیرند.
بر این اساس، دستههای موضوعی مجله در چند ستون مفهومی ساماندهی شدهاند که از مبانی شناختی (مانند فراشناخت، خودتنظیمی و انگیزش) آغاز میشود، به توسعه مهارت و تخصص میرسد، و در نهایت در بافتهای آموزشی، سلامت و مشاورهای کاربرد مییابد.
این ساختار به مخاطب امکان میدهد مسیر مطالعه خود را بهصورت خودتنظیمشده، هدفمند و پیوسته طراحی کند؛ مسیری که خود بازتابی از فلسفه علمی مجله است.
✦ فراخوان اعلام علایق پژوهشی و آموزشی مخاطبان مجله اینترنتی روانتنظیم
مجله اینترنتی روانتنظیم در راستای همسویی هرچه بیشتر محتوای علمی با نیازهای واقعی مخاطبان خود، از پژوهشگران، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، معلمان، مشاوران، مدیران آموزشی و سازمانی دعوت میکند علایق علمی، آموزشی و حرفهای خود را اعلام نمایند.
زمینههای مورد توجه این مجله شامل (و نه محدود به) موارد زیر است:
✦ پایاننامههای کارشناسی ارشد و دکتری (طراحی مسئله نو، چارچوب نظری، مدلسازی مفهومی)
✦ مقالات علمی–پژوهشی و علمی–ترویجی
✦ کنفرانسهای کلاسی، دانشگاهی و سازمانی
✦ کارگاهها و دورههای آموزشی تخصصی
✦ کاربردهای روانشناسی شناختی در محیطهای آموزشی، دانشگاهی و سازمانی
✦ خودتنظیمی یادگیری، فراشناخت و راهبردهای شناختی
✦ تنظیم انگیزش، عواطف، هیجانها و احساسات
✦ تنظیم محیط زندگی، کار و تحصیل
✦ خلاقیت، تفکر خلاق و مداخلات مبتنی بر خلاقیت
اعلام علایق مخاطبان، مبنایی برای تولید محتوای هدفمند، عمیق و مبتنی بر شواهد پژوهشی خواهد بود.
معرفی تخصص و خدمات علمی (بخش هویتی–حرفهای)
نویسنده و مدیر مجله اینترنتی روانتنظیم، روانشناس تربیتی با رویکرد شناختی است که بیش از ده سال در حوزههای خودتنظیمی، فراشناخت، تنظیم عواطف و انگیزش، تنظیم هیجانها و احساسات، تنظیم محیط زندگی و کاری، و تنظیم زندگی تحصیلی و دانشگاهی فعالیت علمی و حرفهای داشته است.
علاوه بر این، حوزه خلاقیت و پرورش تفکر خلاق یکی از زمینههای تخصصی فعالیت ایشان بوده و خدمات آموزشی و مشاورهای متعددی در این زمینه ارائه شده است.
کمک به پایاننامه و پژوهش پیشرفته
در مجله اینترنتی روانتنظیم، خدمات تخصصی مشاوره و همراهی علمی برای دانشجویانی ارائه میشود که قصد دارند پایاننامه یا پژوهشی با مسئلهای نوآورانه و مبتنی بر ادبیات علمی روز طراحی کنند. این خدمات بهویژه برای پژوهشگرانی مناسب است که تمایل به استفاده از روشهای آماری پیشرفته، مدلسازی مفهومی، و تحلیلهای چندمتغیره دارند.
هدف از این همراهی علمی، ارتقای کیفیت نظری، روششناختی و تحلیلی پژوهشها و کمک به تولید دانش معنادار در حوزههای روانشناسی تربیتی و شناختی است.
جدول پیشنهادی عناوین اصلی مجله اینترنتی روانتنظیم
|
محور کلان |
عنوان اصلی |
تمرکز مفهومی |
|
فرایندهای شناختی و تنظیمی |
راهبردهای خودتنظیمی |
برنامهریزی، پایش، خودارزیابی |
|
یادگیری خودتنظیم |
یادگیرنده فعال و خودراهبر |
|
|
فراشناخت |
آگاهی و کنترل شناخت |
|
|
حافظه |
رمزگردانی، نگهداری، بازیابی |
|
|
انگیزش و هیجان |
تنظیم انگیزش، هیجان و عاطفه |
|
|
آموزش و یادگیری |
آموزش و یادگیری |
نظریهها و مدلهای آموزشی |
|
مطالعه و خواندن |
راهبردهای مطالعه اثربخش |
|
|
سنجش و ارزشیابی |
ارزشیابی یادگیری و عملکرد |
|
|
مدل آموزش هوشمند |
آموزش مبتنی بر شواهد و فناوری |
|
|
عملکرد و تعالی |
عملکرد برتر |
اوج عملکرد تحصیلی و حرفهای |
|
تمرین عمدی |
تمرین هدفمند و ساختاریافته |
|
|
تخصص |
مسیر تبدیلشدن به خبره |
|
|
خلاقیت و توانمندی |
خلاقیت |
تفکر واگرا و حل مسئله |
|
استعداد (تیزهوشی) |
تفاوتهای فردی شناختی |
|
|
نبوغ |
عملکرد استثنایی |
|
|
خلاقیت–استعداد |
تعامل استعداد و پرورش |
|
|
تفاوتهای فردی و رشد |
رشد و تحول |
تحول شناختی–هیجانی |
|
روانشناسی شخصیت |
ویژگیهای پایدار فرد |
|
|
علوم اعصاب و سلامت |
عصبروانشناسی |
مبانی عصبی یادگیری |
|
روانشناسی سلامت |
تنظیم هیجان و بهزیستی |
|
|
هدایت و کاربرد |
راهنمایی و مشاوره |
تصمیمگیری تحصیلی و شغلی |
|
پژوهش و روششناسی |
آمار و تحقیق |
روش تحقیق و تحلیل پیشرفته |
|
منابع و قالبها |
کتاب: روانشناسی در آموزش |
کاربرد علم در آموزش |
|
قالبهای محتوایی |
مطالب کوتاه |
نکات علمی، خلاصهها |
✦ نقشه راه علمی مجله اینترنتی روانتنظیم
مجله اینترنتی روانتنظیم توسعه محتوای خود را در چهار محور اصلی دنبال میکند:
۱. سازوکارهای ذهنی و شناختی
با تمرکز بر فرآیندهای اساسی یادگیری و عملکرد، از جمله فراشناخت، خودتنظیمی، انگیزه، هیجان و حافظه.
۲. توسعه مهارت و تسلط
بررسی مسیرهای دستیابی به عملکرد برتر از طریق تمرین آگاهانه، تخصص، خلاقیت و یادگیری مؤثر.
۳. عوامل و تفاوتهای فردی
پرداختن به نقش استعداد، شخصیت و رشد تکاملی در مسیر یادگیری و موفقیت.
۴. زمینههای کاربردی و حرفهای
بهکارگیری دانش شناختی در آموزش، سلامت روان، مشاوره و طراحی سیستمهای آموزشی هوشمند.
✦ سیاست محتوایی مجله اینترنتی روانتنظیم
مجله اینترنتی روانتنظیم متعهد است محتوایی منتشر کند که:
• مبتنی بر شواهد پژوهشی معتبر باشد؛
• پیوند روشنی میان نظریه و کاربرد برقرار کند؛
• به توسعه یادگیری خودتنظیمشده در مخاطب کمک کند؛
• و از ارائه توصیههای سادهانگارانه و غیرعلمی پرهیز نماید.
✦ چشمانداز مجله اینترنتی روانتنظیم
چشمانداز مجله اینترنتی روانتنظیم تبدیلشدن به مرجع فارسیزبان در حوزه علم کاربردی یادگیری، خودتنظیمی و عملکرد انسانی است؛ مرجعی که پژوهشگران، دانشجویان، معلمان و متخصصان بتوانند در آن به دانش عمیق، کاربردی و قابل اتکا دسترسی داشته باشند و مسیر رشد علمی و حرفهای خود را آگاهانه طراحی کنند.
✦ فهرست طبقهبندی شده مطالب
- عنوان اصلی: خودتنظیمی
- عنوان فرعی: نظریهها و مدلهای کلی خودتنظیمی
- مربیگری خود تنظیم (482)
- مدل خودتنظیمی شوتز (467)
- زمینه سیاسی بهبود مدارس (---)
- خودتنظیمی کاربردی (418)
- خودتنظیمی و رفتار هدفمند (404)
- خلاقیت به عنوان یکی از قویترین اشکال تابآوری (403)
- خودتنظیمی خودمختار (402)
- خودتنظیمی و شخصیت قسمت دوم (---)
- خود تنظیمی و یادگیری خود تنظیم (---)
- تعمیق در خودتنظیمی (---)
- مقدمه ای بر خود تنظیمی در رفتار سلامت (308)
- خودتنظیمی در کلاس درس - مقدمه (290)
- خودتنظیمی و شخصیت (257)
- سازگاری و انعطاف پذیری (---)
- خود تنظیمی و کاهش وزن (---)
- خود کنترلی - مدل ها، حیطه ها، و سنجش (---)
- علم کنترل خود (143)
- مدیریت خشم: مدیریت خود ---
- نقش انگیزش در مراحل یادگیری خود تنظیم (---)
- مقدمه ای بر رویکردهای تنظیم خود (---)
- ساختار و کارکرد فرایندهای خود تنظیمی (---)
- عنوان فرعی: خودتنظیمی در آموزش و معلمان:
- آموزش خودتنظیمی برای معلمان آینده (464)
- خودتنظیمی مربی معلمان و کاندیداهای معلمی (396)
- نقش خودکارامدی دانشجو-معلمان در توسعه خودتنظیمی مهارتهای یادگیری و تدریس (359)
- خودتنظیمی انتقادی و تحلیلی در آموزش بزرگسالان (---)
- آموزش دانش آموزان برای ایجاد مهارتهای خود تنظیمی (---)
- عنوان فرعی: خودارزیابی و ارزشیابی تکوینی:
- هسته مرکزی خودارزیابی - ارزشیابی تکوینی (478)
- خودتنظیمی ارزیابی تکوینی (466)
- ویژگی های تعیینکننده خودارزیابی (420)
- استفاده از ارزشیابی تکوینی برای تقویت یادگیری و پیشرفت (347)
- ارزیابی تکوینی (295)
- عنوان اصلی: خلاقیت (Creativity)
- تعریف و ماهیت نبوغ (470)
- حل مسئله واقعی - تفکر نوآورانه (447)
- فراشناخت خلاق (446)
- چرخهی نوآوری مبتنی بر بینش (445)
- نظریه مؤلفه های خلاقیت آمابیل (441)
- رویکرد شناختی به خلاقیت (440)
- مصاحبه با ترزا آمابیل - خلاقیت و انگیزش (439)
- روانشناسی بینش (428)
- دنیای شگفتانگیز خلاقیت از دریچه ریاضیات (398)
- استراتژیک بودن مغز و ذهن (364)
- اعتبارسنجی اجتماعی خلاقیت (358)
- هیجانات، حافظه کاری و خلاقیت (---)
- رویکردهای خلاقیت (320)
- خلاقیت تعمیم یافته است یا اختصاصی (319)
- سوالات اساسی در مورد خلاقیت - بخش دوم (296)
- سوالات اساسی در مورد خلاقیت (294)
- خلاقیت و دیدگاه شناختی (276)
- خلاقیت: جوهر نبوغ انسان (266)
- ده موضوع جدید و معاصر در زمینه خلاقیت (260)
- خلاقیت: تاریخچه مفهومی و تعاریف (334)
- استفاده از آموزش برای افزایش تفکر خلاق (299)
- خلاقیت - عامل بین استعداد، فرآیند و محیط (116)
- پاداش خلاقیت - لذت وصف ناپذیر (78)
- خلاقیت - پیچیده و متنوع اما همگانی (63)
- شما خلاق هستید (28)
- پرورش خلاقیت: به قیمت کم بخرید و به قیمت بالا بفروشید (---)
- پرورش خلاقیت - به قیمت کم بخرید و به قیمت بالا بفروشید (68)
- خلاقیت: پیچیده و متنوع اما همگانی (---)
- عنوان اصلی: تخصص (Expertise)
- ماهیت عملکرد عالی، تمرین عامدانه، نقد هوشمندانه (475)
- مطالعهی اکتساب عملکرد متخصص (442)
- بکارگیری رویههای حل مسئله در کسب تخصص (366)
- دشواری مطالعه عملکرد متخصص (360)
- مطالعه علمی تخصص (322)
- فرایند تخصص - کسب دانش و مهارت (293)
- راهنمای پژوهش و نظریه در تخصص و عملکرد متخصص (---)
- تاریخچه نوین مطالعه تخصص (269)
- دیدگاه مرحله ای چرخشی با توجه به فرایند متخصص شدن (---)
- چگونه رشد تخصص را هموار کنیم (107)
- عنوان اصلی: عملکرد برتر (High Performance/Excellence)
- ماهیت عملکرد عالی، تمرین عامدانه، نقد هوشمندانه (475)
- عملکرد برتر (260)
- عملکرد برتر (259)
- یادگیری خود تنظیم در دانش آموزان با عملکرد بالا (---)
- عنوان اصلی: آموزش و یادگیری (Teaching and Learning)
- عنوان فرعی: کلیات و نظریههای یادگیری:
- عنوان اصلی: یادگیری خود تنظیم (---)
- پیشینه نظری یادگیری خودتنظیم (---)
- یادگیری مشاهده ای (372)
- چهار نوع یادگیری (---)
- چارچوبی برای نظریه های یادگیری (367)
- نظریه انعطاف پذیری شناختی (341)
- یادگیری واقعی چه زمانی و چگونه ایجاد می شود؟ (340)
- راهنمای نظریههای یادگیری معاصر (326)
- روانشناسی شناختی و فرایندهای مطالعه (---)
- مبانی شناخت آدمی: یادگیری و تفکر (---)
- یادگیری به عنوان بازنمایی دانش (306)
- یادگیری رفتاری، شناختی، سازنده گرایانه (230)
- سازنده گرایی: آموزش یادگیرنده محور (---)
- سازنده گرایی و انقلاب فراشناختی در یادگیری (113)
- کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل چهارم - فرایند یادگیری (---)
- یادگیری معنادار: رویکردی سازنده گرایانه به آموزش (---)
- یادگیری به عنوان یک فرآیند چندوجهی (---)
- یادگیری اکتشافی: کشف اصول اساسی یک حوزه و تعمیم آن (---)
- بنجامین بلوم: طبقه بندی اهداف آموزشی و یادگیری در حد تسلط (---)
- یادگیری چیست (17)
- عنوان فرعی: روشها و فنون آموزشی:
- چارچوب یادگیری معنادار لارنس فینک (---)
- مربیگری شناختی و تلاش شناختی (444)
- پرسشگری معلم (421)
- پرسشگری تشریحی (412)
- آموزش برای یادگیری، تمرکز در فواصل کوتاه شیوه های آموزشی موثر - بخش اول (377)
- مروری بر تکنیک های یادگیری کارامد و اثربخش (---)
- شیوه های آموزشی موثر - بخش دوم (285)
- یادگیری مبتنی بر شواهد - اصول آموزش هوشمند - فصل اول (270)
- یادگیری مبتنی بر شواهد - مدل آموزش هوشمند (246)
- انضباط در مدرسه تا مدیریت بحران (244)
- بسته آموزشی عمومی مبتنی بر شواهد - مجموعه فعالیت های کاربردی آموزشی و پرورشی برای مدارس (---)
- آموزش کارامد و اثر بخش در علوم اجتماعی - دیدگاه شناختی اجتماعی (---)
- آموزش استراتژی - کلید پیشرفت سریعتر (---)
- کلاس درس معکوس (---)
- یادگیری برای یادگیری: دیدگاه محدود در مقابل دیدگاه گسترده (---)
- روشهای تدریس یادگیری خودتنظیم به دانش آموزان (---)
- نقش اهداف در فرایند آموزش (---)
- نقش تحقیق در کسب دانش حرفه ای معلم (---)
- معلم؛ مرکز آموزش (---)
- آموزش یادگیری ماندگار (---)
- عنوان فرعی: مشارکت و محیط یادگیری:
- جوّ کلاس درس و اقلیم یادگیری مدرسه (474)
- مشارکت فراگیران در فرایند یادگیری (429)
- دیدگاه آموزشی، بین فردی و ارتباطی (248)
- مشارکت تحصیلی - چرا مهم است (---)
- جوّ کلاس و مسئله انضباط (---)
- عنوان فرعی: روانشناسی تربیتی:
- کاربردهای روانشناسی شناختی برای تدریس در دانشگاه (355)
- نقش روانشناسی تربیتی در برنامه های آموزشی، پژوهشی و سیاست ها (314)
- دیدگاههای کنونی در روانشناسی تربیتی - بخش پنجم (287)
- دیدگاههای کنونی در روانشناسی تربیتی - بخش چهارم (271)
- دیدگاههای کنونی در روانشناسی تربیتی (235)
- دیدگاه شناختی در یادگیری، رشد و آموزش (239)
- مفاهیم شناختی و انگیزش پیشرفت: سیری بر تحولات انگیزش در انقلاب شناختی (---)
- راهنمای کلی تحقیق در مورد یادگیری تحصیلی (---)
- روانشناسی تربیتی و کاربردهای آن (---)
- عنوان فرعی: آموزش تیزهوشان:
- شناسایی و پرورش استعدادهای برتر (---)
- مقدمه ای بر آموزش تیزهوشان و استعدادهای درخشان (---)
- نظریه های غنی سازی تیزهوشان (119)
- تیزهوشی - استعداد بودن (Giftedness) (97)
- عنوان اصلی: یادگیری خودتنظیم (Self-Regulated Learning - SRL)
- عنوان فرعی: مدلها و نظریههای SRL:
- شکاف آموزشی و لایه های خود تنظیمی (461)
- تحلیل هسته خودتنظیمی زیمرمن (---)
- مدل یادگیری تعاملی خودتنظیم (---)
- مروری بر روشهای نمونهبرداری (425)
- چالشهای روش شناختی یادگیری خودتنظیم (400)
- مدل ریچارد کش از خودتنظیمی یادگیری (392)
- مدل COPES - ویژگیهای کیفی یادگیری خود تنظیم (391)
- مدل چهار مرحله ای یادگیری خود تنظیم زیمرمن (---)
- یکپارچگی یادگیری خودتنظیم (379)
- نمای کلی یادگیری خودتنظیم (374)
- عاملیت شخصی در یادگیری خودتنظیم (370)
- یادگیری خودتنظیم برای دانش آموزان قرن بیست و یکم (333)
- دیدگاه پردازش اطلاعات - فیلیپ اچ. وین (332)
- یادگیری خود تنظیم از دیدگاه مونیک بوکارتز - بخش اول (210)
- مدلهای یادگیری خود تنظیم بوکارتز (312)
- نقش فراشناخت، پژوهش، سنجش، و کاربرد - شرح تفصیلی مدل پینتریچ از یادگیری خود تنظیم (---)
- مدل مرحله ای چرخشی زیمرمن: یکپارچه سازی جنبه های انگیزشی و فراشناختی (---)
- شرح تفصیلی مدل پینتریچ از یادگیری خود تنظیم - حیطه رفتاری (---)
- مدلهای زیمرمن از یادگیری خود تنظیم - شرح تفصیلی دیدگاه زیمرمن- بخش پنجم (---)
- مدل یادگیری خود تنظیم از دیدگاه پینتریچ - بخش ششم (---)
- مدلهای زیمرمن از یادگیری خود تنظیم - شرح تفصیلی دیدگاه زیمرمن- بخش چهارم (---)
- مدل یادگیری خود تنظیم از دیدگاه پینتریچ - بخش پنجم (---)
- مدلهای زیمرمن از یادگیری خود تنظیم – شرح تفصیلی دیدگاه زیمرمن - بخش سوم (---)
- مدلهای زیمرمن از یادگیری خود تنظیم – شرح تفصیلی دیدگاه زیمرمن - بخش دوم (---)
- مدلهای زیمرمن از یادگیری خود تنظیم – شرح تفصیلی دیدگاه زیمرمن - بخش اول (---)
- مدل یادگیری خود تنظیم از دیدگاه پینتریچ - بخش چهارم (---)
- مدل یادگیری خود تنظیم از دیدگاه پینتریچ - بخش سوم (---)
- مدل پینتریچ از یادگیری خود تنظیم - بخش دوم - چارچوب مفهومی یادگیری خود تنظیم (---)
- مدل پینتریچ از یادگیری خود تنظیم - بخش اول (---)
- مقدمه ای بر مدل یادگیری خودتنظیم زیمرمن (---)
- مدل های یادگیری خود تنظیم (---)
- راهنمای یادگیری خود تنظیم (121)
- تعریف تفصیلی یادگیری خود تنظیم (---)
- تعریف فرایندی یادگیری خود تنظیم (---)
- عنوان فرعی: راهبردها و مهارتهای SRL:
- انگیزش، مشارکت و یادگیری راهبردی (---)
- راهبردهای پیشرفته و با اثربخشی بسیار (---)
- انگیزش و راهبردهای مطالعه (415)
- کاربرد مدلسازی و داربست بندی راهبردها و مهارتهای خودتنظیمی در نوشتن ترغیبی (405)
- راهبردهای تنظیم شناخت و یادگیری تحصیلی (384)
- طبقه بندی جامع راهبردهای خودتنظیمی (378)
- گستره راهبردهای خود تنظیمی (349)
- یکپارچه سازی تنظیم خود و یادگیری (329)
- روانشناسی یادگیری (---)
- تاثیر راهبردها و مهارت های مطالعه مبتنی بر شواهد در شایستگی و صلاحیت تحصیلی - قسمت چهارم (299)
- تاثیر راهبردها و مهارت های مطالعه مبتنی بر شواهد در شایستگی و صلاحیت تحصیلی - قسمت سوم (281)
- تاثیر راهبردها و مهارت های مطالعه مبتنی بر شواهد در شایستگی و صلاحیت تحصیلی - قسمت اول (263)
- تاثیر راهبردها و مهارت های مطالعه مبتنی بر شواهد در شایستگی و صلاحیت تحصیلی (126)
- راهبردهای یادگیری خودتنظیم برای دانش آموزان برنامه کامل مطالعه کارامد و اثربخش (---)
- چگونه روال های مطالعه را ایجاد کنیم؟ (---)
- چگونه خودتنظیمی و خود انگیزشی را در خود آموزی بکار ببریم؟ (---)
- مولفه های مهم مطالعه (83)
- روانشناسی مطالعه (76)
- روشهای مطالعه برای کودکان (---)
- راهبردهای یادگیری چیستند؟ (---)
- عنوان فرعی: کاربرد SRL در حوزههای خاص:
- بیان شفاهی، حل مسئله، و خودتنظیمی (410)
- مراحل پرورش نویسنده خود تنظیم (---)
- پرورش نویسنده خود تنظیم (---)
- روانشناسی نویسندگی - درک جنبههای شناختی، عاطفی و رفتاری نویسنده (---)
- عنوان اصلی: فراشناخت (Metacognition)
- نکات کلیدی مدل بهبود تفکر هارتمن و استرنبرگ (---)
- بررسی مفهوم فراشناخت کاربردی (---)
- روایی فراشناخت و خودتنظیمی (458)
- تحلیل یادگیری فراشناختی عمیق و نقش نظارت (457)
- دیدگاه تحلیل یادگیری ایلریس (---)
- فلسفه خوداندیشی و خودآگاهی فراشناختی (408)
- فراحافظه - نگاهی عمیقتر به حافظه (407)
- مدل غنی شده فراشناخت (406)
- کاربرد دانش فراشناختی در یادگیری، تدریس و ارزیابی (386)
- توهمات دانستن (383)
- معمای فراشناخت (339)
- تکنیک ها و راهبردهای فراشناختی - ادامه (338)
- تکنیک ها و راهبردهای فراشناختی (337)
- مکانیزم نظارت و کنترل فراشناختی (336)
- فراشناخت کاربردی (317)
- فراشناخت و فرآیندهای تصمیم گیری (305)
- توسعه دانش و مهارت های فراشناختی در دانشجویان (291)
- توسعه دانش و مهارت های فراشناختی در دانشجویان - بخش اول (273)
- آسیب شناسی فراشناخت (267)
- عاملیت انسانی و فراشناخت (261)
- کاربردهای آموزشی فراشناخت برای خواندن و ریاضی (254)
- فراشناخت در حل مسائل ریاضی (250)
- فصل اول - بخش اول فراشناخت در آموزش خواندن (243)
- توسعه فراشناخت در کودکان خردسال (---)
- پیشسازهای فراشناخت: نظریه ذهن (---)
- ریشه های فراشناختی در مسیر خواندن (---)
- آگاهی و کنترل فراشناختی راهبردهای خواندن و مطالعه: معرفی یک مدل (---)
- فراشناخت در محیط های یادگیری پیشرفته و فناورانه (---)
- پرورش آگاهی، دانش و تنظیم فراشناختی و ایجاد محیط های مساعد (---)
- یادگیری پیشرفته بدون فراشناخت ممکن نیست (149)
- فراشناخت در آموزش و پرورش (---)
- مدل سیستمی فراشناخت - مدل بهبود تفکر هارتمن و استرنبرگ (118)
- نقش فرادرک مطلب در یادگیری (---)
- نظریه های فراشناخت بعنوان نظریه ذهن (84)
- مفهوم سنتی و استاندارد فراشناخت (74)
- عاملیت انسانی - قلب فراشناخت (92)
- عنوان اصلی: مطالعه و خواندن (Study and Reading)
- بازنگری در مفهوم خواندن (471)
- مطالعه هیجان (---)
- انگیزش خواندن راهبردی (435)
- خواندن راهبردی و خودتنظیم (434)
- عناصر اصلی مؤثر بر درک مطلب (411)
- انواع بیان شفاهی در پروتکل های بلند فکر کردن (409)
- چند موضوعی، نقشه ذهنی (382)
- برنامه های تقویت راهبردی درک مطلب (381)
- مثل یک دانشجوی هاروارد درس بخوانید (371)
- چرا مطالعه روزانه مهم است؟ - کار نیکو کردن از پر کردن است (---)
- مشکلات آموزش راهبرد درک مطلب (---)
- خواندن سنتی، تعاملی، و تبادلی (---)
- آموزش خوانندگان برای تبدیل شدن به خوانندگان خودتنظیم (---)
- استفاده از پروتکل بلند فکر کردن در تحقیقات خواندن خودتنظیم خواننده خودتنظیم - فرایند سه مرحله ای چرخه ای (---)
- مطالعه کتاب درسی: تعامل راهبردها و شرایط خواندن (---)
- راهنمای مهارت های خواندن و مطالعه (61)
- عنوان اصلی: انگیزش و هیجان (Motivation and Emotion)
- تغییر ارادی ویژگی شخصیتی (472)
- انگیزش هوشمند - چارچوب میانجیگری دانشجو (462)
- تفکیک عاطفه از انگیزش (459)
- مطالعه هیجان (---)
- نقش بنیادین اهداف (417)
- تعریف انگیزش (414)
- قدرت باورها (395)
- پرورش باورهای انگیزشی (388)
- انگیزش شایستگی (343)
- انگیزش پیشرفت در تیزهوشان - دیدگاه شناختی اجتماعی (304)
- مدل آموزش هوشمند - قسمت سوم باورهای انگیزشی (286)
- فرایندهای انگیزشی - شرح تفصیلی مدل پینتریچ از یادگیری خود تنظیم - بخش نهم (---)
- عصب شناسی انگیزش و هیجان - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش هفتم (---)
- تجربیات اوج و جریان (---)
- ذهنیت رشد - مسیر رشد و تعالی (---)
- خودکارآمدی (Self-efficacy) چگونه بر زندگی ما تاثیر میگذارد؟ (---)
- خود تعیین گری (Self-Determination): خودمختاری در مقابل کنترل (---)
- تعامل انگیزش و هیجان در بافت یادگیری تحصیلی (---)
- تاثیر اهداف در تنظیم ذهن و رفتار (---)
- انگیزش: سنگ بنای یادگیری (---)
- عنوان اصلی: سنجش و ارزشیابی (Assessment and Evaluation)
- ارزیابی عصب روانشناختی (479)
- پرسشنامه ۲۰ سوالی برای ارزیابی طرز فکر (Mindset) (419)
- سنجش استعدادی، سنجش رویدادی، و سنجش آنلاین (---)
- نمونه برگه پرسشنامه راهبردهای انگیزش یاده یادگیری (390)
- سنجش باورهای خودکارآمدی معلم (389)
- روایی مبتنی بر محتوا (385)
- پرسشنامه داده های خودگزارشی (375)
- روشهای سنجش و فعال سازی دانش قبلی (311)
- راهنمای پرسشنامه راهبردهای انگیزش یافته یادگیری - قسمت دوم (310)
- راهنمای پرسشنامه راهبردهای انگیزش یافته یادگیری (309)
- یادگیرنده واقعی: ویژگیهای شخصیتی و ارزیابی آن (---)
- عنوان اصلی: عصبروانشناسی و علوم اعصاب شناختی (Neuropsychology and Cognitive Neuroscience)
- مداخلات راهبردی شناختی: حافظه کاری و ناتوانی ریاضی (---)
- پرورش تواناییهای فوقالعاده مغز و بدن (---)
- انعطافپذیری شگفتانگیز مغز انسان (450)
- حافظهٔ فعال و رشد شناختی (449)
- مدل شناختی قدرتمند SOI (423)
- نمای کلی سلول های عصبی (422)
- هورمون استرس (416)
- حافظه فعال - زیربنای رشد شناختی، یادگیری و آموزش (380)
- خودکارآمدی و عملکرد شناختی (356)
- عصب روانشناسی آموزش و پرورش (351)
- کلیات سیستم عصبی، هورمونی، و قلبی-عروقی (344)
- خلق و خو و پردازش اطلاعات (288)
- معماری سیستم شناختی: مدل پردازش اطلاعات (204)
- مدل پردازش اطلاعات - حافظه بلندمدت - قسمت اول (251)
- حمایت تجربی مدل گردشی زیمرمن و پیشنهادات پژوهشی (---)
- مدل پردازش اطلاعات - حافظه بلندمدت - قسمت دوم (242)
- مدل پردازش اطلاعات - حافظه کاری (238)
- مدل پردازش اطلاعات حافظه - حافظه حسی (---)
- کاربردهای آموزشی تحقیقات مغزی - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش پایانی (---)
- رشد مغز - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش ششم (---)
- شبکه های حافظه - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش پنجم (---)
- نوروفیزیولوژی یادگیری و سیستم پردازش اطلاعات - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش چهارم (---)
- روشهای تحقیق مغز - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش سوم (---)
- ساختارهای مغز و کارکردهای آنها - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش دوم (---)
- عصب شناسی یادگیری- کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل سوم - بخش اول (---)
- آیا مغز شما محدودیت حافظه دارد؟ (---)
- حافظه؛ مخزن اسرار (---)
- روانشناسی شناختی چیست؟ (---)
- عنوان اصلی: تمرین آگاهانه / هدفمند (Deliberate Practice)
- ماهیت عملکرد عالی، تمرین عامدانه، نقد هوشمندانه (475)
- محدودیت های تمرین هدفمند (393)
- تمرین هدفمند (361)
- مدیریت استعداد - تمرین عمدی برای موفقیت (353)
- قدرت تمرین (323)
- عنوان اصلی: استعداد و تیزهوشی (Talent and Giftedness)
- گزارش موضوعی مجله اینترنتی روانتنظیم (483)
- هوش توسعه یابنده (---)
- عوامل موثر بر الگوپذیری (453)
- ابهام در تیزهوشی (362)
- مفاهیم شناختی استعداد و معیارهای تحلیل (---)
- دشواریهای مفاهیم تیزهوشی (268)
- مفاهیم استعداد و هدف اصلی آنها (274)
- مفاهیم استعداد در منظر تاریخی (---)
- دشواریهای مفاهیم تیزهوشی (231)
- نظریه هوش سهگانه (---)
- نگاهی عمیق تر به نبوغ (136)
- استعداد ریاضی (---)
- نظریهی هوشهای چندگانه گاردنر (97)
- تیزهوشی - استعداد بودن (Giftedness) (---)
- نشانه های افراد ذاتاً باهوش (---)
- تغییر مفاهیم تفاوتهای فردی (---)
- عنوان اصلی: نبوغ (Genius)
- تعریف و ماهیت نبوغ (470)
- استراتژیهای نبوغ (433)
- تحلیل نبوغ - نظریه سرمایهگذاری (363)
- چرا مفهوم نابغه دوام نیاورد - نقد نگاه سنتی به ماهیت استعدادها و نبوغ خلاق (---)
- خلاقیت: جوهر نبوغ انسان (266)
- نبوغ (---)
- عنوان اصلی: روانشناسی سلامت (Health Psychology)
- استرس، خود تنظیمی، و رفتار سلامت (476)
- جایگاه روانشناسی سلامت (---)
- مدل های خود تنظیمی در رفتار سلامت (345)
- مقدمه ای بر روانشناسی سلامت (---)
- خودنگاری برای سلامت روان (---)
- عنوان اصلی: روانشناسی شخصیت (Personality Psychology)
- تغییر ارادی ویژگی شخصیتی (472)
- ادغام دیدگاه های شخصیتی (346)
- خودتنظیمی و شخصیت قسمت دوم (---)
- عزت نفس و خودتنظیمی (303)
- خودتنظیمی و شخصیت (257)
- شخصیت - رنگارنگ اما با ثبات (139)
- ماهیت و مولفه های هوش هیجانی (---)
- عنوان اصلی: مطالب کوتاه و متفرقه (Short Articles and Miscellaneous)
- مقالات آینده (---)
- نظریه تحلیل مرحلهای حافظه (443)
- تمرین بازیابی: نقش حیاتی در نگهداری طولانی مدت (---)
- پیوند مدلهای نظری با اندازهگیریهای عینی (401)
- توهمات دانستن (383)
- چگونه خود را ارزشگذاری می کنیم؟ (376)
- درک و تفسیر منابع شناخت دانشآموزان (369)
- حل مسئله تخصصی 1 (365)
- تعاریف عنوان های اصلی (---)
- فرآیندها و استراتژی های شناختی (325)
- روانشناسی حل مسئله - پایگاه دانش (---)
- اهمیت پردازش استراتژیک (302)
- آموزش، یادگیری و والدین - بخش سوم (298)
- پردازش کارامد اطلاعات - قسمت دوم (297)
- پردازش کارامد اطلاعات - قسمت اول (295)
- مقدمه ای بر روانشناسی حل مسئله (282)
- مجموعه فعالیت های کاربردی آموزشی و پرورشی برای مدارس (---)
- فراشناخت و یادگیری در مدارس (277)
- مدل پردازش اطلاعات - دیدگاه سازنده گرایی (---)
- استراتژیک یا راهبردی بودن به چه معناست؟ (265)
- آموزش، یادگیری و والدین - بخش اول (264)
- کودکان چگونه یاد می گیرند - قسمت دوم (---)
- کودکان چگونه یاد می گیرند - قسمت اول (---)
- شرح تفصیلی مدل پینتریچ از یادگیری خود تنظیم - تنظیم بافت و محیط (---)
- خودکارآمدی در دوران کودکی و نوجوانی (327)
- نظریه شناختی اجتماعی (---)
- درآمدی بر روش تحقیق در علم - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل دوم - بخش پایانی (---)
- تحقیقات پایه و کاربردی و اهداف علم - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل دوم - بخش چهارم (---)
- رویکرد علمی و روانشناسی - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل دوم - بخش سوم (---)
- منابع دانش - کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل دوم - بخش دوم (---)
- کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل دوم - بخش اول (---)
- کتاب درسی روانشناسی تربیتی شناختی - فصل اول – بخش پایانی (---)
- ترک تحصیل یک معضل اجتماعی (138)
- پژوهش در روانشناسی مدرسه (133)
- روانشناسی سازگاری - ریشه های خوشبختی (---)
- آموزش، نگهداری و استفاده روزانه از مهارت های شناختی با افزایش سن و زوال عقل (---)
- تاب آوری (Resilience): توان یابی و عوامل حفاظتی (---)
- روانشناسی و مدرسه: روانشناس مدرسه کیست؟ (99)
- خود یاری - در جستجوی جهتگیری و هدف (---)
- روانشناسی سازگاری: ریشه های خوشبختی (350)
- سازماندهی دانش و بهبود یادگیری (---)
- علم خود آموزی (---)
- سازگاری با زندگی مدرن: پارادوکس پیشرفت و فناوری (---)
- تنظیم فرایند های یادگیری مادام العمر (---)
- اثر هاله ای (---)
- آثار من - محمود دلیر عبدی نیا (---)
- خلاقیت (---)
- روانشناسی و زندگی بهتر (---)
- مدیریت زمان (18)
- اهمیت مطالعه در زندگی (13)
- عنوان اصلی: راهنمایی و مشاوره (Guidance and Counseling)
- خلاصهای از چارچوب ملی مشاوره مدارس بر اساس مدل ASCA (431)
- فرآیند گامبهگام مشاوره تحصیلی (430)
- چرا به روانشناس مراجعه میکنیم چرا به روانشناس مراجعه میکنیم (324)
- فرآیندهای مشاوره در مدارس (---)
- عنوان اصلی: آمار و تحقیق (Statistics and Research)
- روششناسی تحقیق (438)
- روشهای علمی در روانشناسی روشهای علمی در روانشناسی (---)
- شواهد تجربی در مقابل نظریه، داستان و شهود (340)
مجله اینترنتی روان تنظیم
Online Journal of Ravantanzim
مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی
مدیر مسئول: محمود دلیر عبدی نیا
روانشناس تربیتی با دیدگاه شناختی
دانش آموخته دانشگاه تهران
اولین مربی شناختی در ایران
لطفا نظرات و پیشنهادات خود را از طریق بخش نظرات مجله اینترنتی روان تنظیم و یا از طریق ایمیل برای ما ارسال کنید.
استفاده از مطالب ارائه شده در این پایگاه، صرفا با ذکر منبع آزاد می باشد.