مشارکت تحصیلی - چرا مهم است

مشارکت تحصیلی - چرا مهم است

مشارکت تحصیلی - چرا مهم است

مشارکت دانش آموزی یکی از آن کلمات کلیدی آموزشی است که به نظر می رسد همیشه مهم بوده است. این اصطلاح را می توان به مصلح آموزشی و فیلسوف جان دیویی و اواخر دهه 1800 ردیابی کرد. اگرچه توافق نظر وجود دارد که مشارکت دانش‌آموز برای فرآیند آموزشی حیاتی است، نحوه ایجاد دانش‌آموزان متعهد کمتر روشن است. نقش مشارکت دانش‌آموز در فرآیند یادگیری، چگونگی اطمینان از ایجاد مشارکت واقعی دانش‌آموزان حکایت دارد.

مشارکت تحصیلی چیست؟

مشارکت تحصیلی به میزان توجه، کنجکاوی، علاقه، خوش‌بینی و اشتیاق دانش‌آموزان هنگام یادگیری یا آموزش نشان می‌دهد که به سطح انگیزه‌ای که برای یادگیری و پیشرفت در تحصیلاتشان دارند دست یافته اند. با این حال، این فقط در مورد دانش آموزان نیست. مشارکت دانش آموز ممکن است به روش هایی اشاره داشته باشد که از طریق آنها رهبران مدرسه، مربیان و سایر بزرگسالان ممکن است دانش آموزان را به طور کامل تر در فرآیندهای کنترل و تصمیم گیری درگیر کنند. مشارکت تحصیلی دانش‌آموز به بهترین شکل به عنوان رابطه بین دانش‌آموز و عناصر جامعه مدرسه، بزرگسالان در مدرسه، همتایان دانش‌آموز ، آموزش، و برنامه درسی درک می‌شود.

مشارکت دانش آموز شامل سه بعد است:

مشارکت رفتاری: تمرکز بر مشارکت در فعالیت‌های تحصیلی، اجتماعی و برنامه‌ای

مشارکت عاطفی: تمرکز بر میزان و ماهیت واکنش های مثبت و منفی نسبت به معلمان، همکلاسی ها، دانشگاهیان و مدرسه

مشارکت شناختی: تمرکز بر سطح سرمایه گذاری دانش آموزان در یادگیری.

این تعاریف گسترده که شامل چندین مؤلفه است، بخشی از دلیلی است که چرا این موضوع به طور گسترده مورد بحث و نگارش قرار گرفته است. با این حال، این مزایای مشارکت دانش آموز است که آن را در ذهن مربیان نگه می دارد.

چرا مشارکت دانش آموز را افزایش دهیم یا چرا مشارکت دانش آموز مهم است؟

هدف آموزش را می توان در یک ماموریت خلاصه کرد: تقویت یادگیری و رشد در دانش آموزان به منظور آماده سازی آنها برای داشتن زندگی سازنده و معنادار. این عبارت ساده، البته چالش برانگیز است و اجرای آن بسیار دشوار است. مطالعات نشان می دهد که مشارکت دانش آموز یک عنصر ضروری برای انجام رسالت آموزشی است.

یک مطالعه در سال 2018 نشان داد که دانش آموزان متعهد - نسبت به همتایان خود که به طور فعال درگیر نیستند - 2.5 برابر بیشتر احتمال دارد بگویند که نمرات عالی می گیرند و در مدرسه خوب عمل می کنند، و 4.5 برابر بیشتر احتمال دارد به آینده امیدوار باشند. مطالعه دیگری نشان داد که "تعامل دانش آموز به طور قابل توجهی بر رشد دانش آموزان تاثیر می گذارد." در مقایسه با مدارسی که مشارکت دانش‌آموزی پایینی داشتند، مدارسی که مشارکت دانش‌آموزی بالایی داشتند، بهتر دانش‌آموزان را برای آینده آماده می‌کردند. این نتایج یافته ها را در نظر بگیرید:

دانش آموزان شرایط رضایت بخشی بیشتری برای آمادگی پس از متوسطه در ریاضی داشتند؛ به شرایط رضایت بخش آمادگی کتبی دست یافتند؛ پیشرفت بیشتر در همه دروس داشتند؛ و فراتر از مزایای تحصیلی، مزایایی نیز در رابطه با افزایش حضور و بهبود رفتار وجود داشت.

با این حال، نظرسنجی‌های اخیر نشان می‌دهد که بسیاری از دانش‌آموزان از مشارکت خارج شده‌اند. بر اساس نظرسنجی در سال 2018، تنها نزدیک به نیمی از دانش آموزان (47٪) مشارکت فعال دارند، در حالی که 29٪ مشارکت فعال ندارند و 24٪ به طور فعال از کار مدرسه جدا شده اند.

نحوه اندازه گیری مشارکت دانش آموزان

همانطور که تعریف مشارکت دانش آموز دشوار است، اندازه گیری آن نیز دشوار است. قبل از اینکه بتوان آن را اندازه گیری کرد، توضیح در مورد آنچه یک دانش آموز درگیر انجام آن است ضروری است. دانش‌آموزان درگیر زمانی فعال هستند که کارهای زیر را انجام می‌دهند: توجه، یادداشت برداری، گوش دادن، سؤال پرسیدن، پاسخ به سؤالات، مشارکت و واکنش نشان دادن.  برخی ممکن است کلاس درس آرامی را ببینند که دانش آموزان در حال گوش دادن هستند و آن را به عنوان مشارکت در نظر بگیرند. بین انطباق و تعامل معتبر تمایز وجود دارد. تعامل معتبر به این معنی است که دانش‌آموزان چیزی بیش از پاسخ دادن به یک سؤال در یک جلسه فعال انجام می دهند. به این معنی است که آنها با ما گفتگو می کنند و سؤال می پرسند در همان زمان که درگیر پاسخ دادن به ما هستند. این بدان معناست که دانش آموزان به اندازه ما صحبت می کنند.

برای اندازه گیری رسمی مشارکت دانش آموز، می توان از دانش آموزان نظرسنجی کرد. نظرسنجی از دانشجویان دانشگاه در اواسط ترم ایده آل است.

مشاهدات بیرونی توسط مدیران نیز می تواند مفید باشد زیرا معلم کلاس به طور طبیعی ممکن است ارزیابی کاملی انجام ندهد. مشاهده همچنین می تواند شامل مصاحبه با دانش آموزان و پرسیدن سوالات مستقیم برای تعیین اینکه آیا دانش آموزان درگیر هستند یا خیر باشد.

چگونه می توان مشارکت دانش آموزان را افزایش داد

معلمان چه کاری می توانند برای تقویت مشارکت دانش آموزان انجام دهند؟ راهکارهای افزایش مشارکت دانش آموزان چیست؟

روابط را پرورش دهید

مشارکت با ایجاد روابط شروع می شود. وقتی دانش‌آموزان روابط نزدیک و دلسوزانه با معلمان خود برقرار می‌کنند، نیاز رشدی خود را برای ارتباط با دیگران و احساس تعلق در جامعه برآورده می‌کنند. توجه داشته باشید، این روابط چه به صورت مجازی و چه حضوری در یک کلاس ممکن و ضروری هستند. آنها همچنین بدون توجه به سن دانش آموزان مرتبط هستند.

ارتباط بین دانش آموزان و معلمان باعث الهام بخشی به دانش آموزان و ایجاد یک محیط مثبت می شود. در این نوع محیط، دانش آموزان برانگیخته و تشویق به مشارکت و رشد می شوند؛ و رابطه بین معلم با دانستن نام دانش آموز شروع می شود و شناخت دانش آموز چیزی بیش از نمای فیزیکی دانش آموز در کلاس درس است.

قدرت روابط معلم و دانش‌آموز و تعامل معنادار آشکار است. یک معلم خوب می تواند مسیر زندگی یک دانش آموز را تغییر دهد. بیشتر دانش آموزان می گویندکه در دوران رشد، معلمی داشتند که "تاثیر مثبت و قابل توجهی" بر زندگی آنها گذاشته بود.

ایجاد کار معنی دار

حتی بهترین رابطه معلم و دانش آموز به کار واقعی در کلاس بستگی دارد. اگر دانش آموزی به طور منطقی توسط کار در کلاس به چالش کشیده نشود یا آن را محرک نداند، دانش آموز درگیر نخواهد شد. برای اینکه درس ها و فعالیت های کلاس درس تعامل را به خود جلب کنند، دانش آموزان باید آنها را معنادار ببینند. تحقیقات نشان داده است که اگر دانش‌آموزان یک فعالیت یادگیری را شایسته وقت و تلاش خود ندانند، ممکن است به نحو رضایت‌بخشی درگیر نشوند، یا حتی ممکن است به طور کامل از پاسخ به آن صرف نظر کنند.

معنادار کردن یک درس شامل ارتباط آن با دانش و تجربیات قبلی دانش‌آموزان، برجسته کردن ارزش یک فعالیت محول شده به روش‌های مرتبط شخصی، و مدل‌سازی می شود. پاسخ به چرا یک فعالیت فردی ارزش دنبال کردن دارد، و چه زمانی و چگونه در زندگی واقعی از آن استفاده می شود ارتباط معنادار را به خوبی تعریف می کند.

یکی دیگر از راه‌های ساخت کار معنادار، شخصی‌سازی آن است. وقتی برنامه درسی شخصی سازی شود، دانش آموزان می توانند به راحتی مزایای آن را تشخیص دهند. شخصی سازی می تواند با سرعت یادگیری نیز مرتبط باشد. سرعت مناسب برای هر دانش آموز باعث می شود که آنها بیشتر درگیر شوند زیرا ناامید، غرق یا خسته نمی شوند. فناوری می تواند نقش مفیدی در شخصی سازی یادگیری داشته باشد.

تقویت استقلال

همه ما آرزوی آزادی شخصی و خودمختاری را داریم و دانش آموزان نیز چنین هستند. این اشتیاق به کلاس درس کشیده می شود و ارضای آن منجر به افزایش مشارکت دانش آموزان می شود. مقدار کنتزل دانش آموزان باید تعیین کند که چه کاری انجام می دهند و چگونه آن را انجام می دهند. تحقیقات نشان می دهد که وقتی به دانش آموزان حق انتخاب داده می شود، افزایش انگیزه درونی را تجربه می کنند. تلاش، عملکرد و یادگیری همه با انتخاب رشد می کنند.

مزایای ذکر شده در بالا زمانی رخ می دهد که معلم، انتخاب هایی را ایجاد می کند که به اندازه کافی قوی باشد تا دانش آموزان احساس کنند که تصمیم آنها بر یادگیری آنها تأثیر دارد. وقتی دانش‌آموزان برای انتخاب در محیط کلاس و مدرسه قدرت پیدا می‌کنند، احساس مالکیت بر یادگیری آنها را تقویت می‌کند. از آنجا که دانش آموزان انتخاب کرده اند و صدای آنها شنیده می شود، مسئولیت به آنها منتقل می شود. از طریق تلاش و عزم هر دانش آموز است که پیشرفت حاصل می شود، که مستلزم مشارکت آنهاست.

افزایش خودکارآمدی و شایستگی

همه با چالش هایی روبرو هستند. گاهی اوقات، چالش‌ها می‌توانند منجر به رشد شوند، و گاهی اوقات می‌توانند بر آنها چیره شوند. به عنوان معلم، ما می خواهیم دانش آموزان خود را به روش های مثبت و سازنده به چالش بکشیم تا به آنها در یادگیری و رشد کمک کنیم. ایجاد یک محیط کلاسی چالش برانگیز نیز مشارکت دانش آموزان را افزایش می دهد.

شایستگی یا خودکارآمدی زمانی اتفاق می‌افتد که دانش‌آموز مهارت‌های لازم را برای انجام موفقیت‌آمیز کار محول شده داشته باشد. یادگیرندگان شایسته توانایی ارزیابی دقیق قابلیت های فعلی خود و این باور را ایجاد کرده اند که می توانند از طریق کار و مطالعه آنها را گسترش دهند. محققان دریافته اند که انجام موثر یک فعالیت می تواند تاثیر مثبتی بر تعامل بعدی داشته باشد. معلمان می‌توانند با اطمینان از اینکه درس‌ها فراتر از سطح دانش فعلی دانش‌آموزان است، این را عملی کنند. زیاده روی کردن، خیلی سریع، دانش آموزان را تشویق می کند که درگیر شوند. اگر دانش‌آموزان تشخیص دهند که کار فراتر از آنها است، احساس ناامیدی و سرخوردگی می‌کنند.

با این حال، زمانی که معلمان به طور منظم بررسی می‌کنند، بازخورد واضحی ارائه می‌دهند، و واقعاً سؤالات را می‌پذیرند و پاسخ می‌دهند، دانش‌آموزان برای مشارکت و رشد آماده می‌شوند. وقتی دانش آموزان درگیر هستند، انگیزه پیدا می کنند؛ و یادگیری راحت تر اتفاق می افتد. حضور در ساختمان مدرسه و کلاس درس که دانش آموزان در آن مشغول هستند، هم برای دانش آموزان و هم برای مربیان الهام بخش است. بنابراین، برای مربیان ضروری است که هر کاری که می توانند برای تقویت مشارکت دانش آموزان انجام دهند.

بیایید مشارکت دانشجویان را هم بهبود بخشیم

مشارکت دانشجویان مقطع کارشناسی در حال کاهش است. مشارکت دانشجویی همچنان یک «چالش مهم» است زیرا دانشگاه‌ها به آموزش حضوری بازگشته‌اند. دانشگاه ها با مشکلات ثبت نام و تداوم حضور مواجه هستند، زیرا دانشجویان مطمئن نیستند که در میان ناامنی اقتصادی و عاطفی کدام برنامه را دنبال کنند. به طور نگران کننده ای، بیش از نیمی از فارغ التحصیلان مورد بررسی نشان داده اند که آنها برای درگیر ماندن و علاقه مندی به کلاس های خود تلاش می کنند، در حالی که تقریبا نیمی از آنها نگران ادامه تحصیل هستند.

پاسخ های دانشجویان نشان دهنده تمایل شدید برای تمرکز بیشتر در زمینه آمادگی شغلی در کلاس های دانشگاه است. دانشجویان به ‌دنبال محتوای جاری و مرتبط هستند که در دنیای واقعی قابل اجرا باشد و تعامل را تقویت کند». دانشجویان معتقد هستند که اگر اساتید بیشتر بر کاربرد مطالب درسی تمرکز کنند تا مطالعه نظری، تجربه آموزشی آنها بهبود می یابد. بسیاری از موسسات در آموزش دانشجویان در مورد ارزش تحصیلات دانشگاهی شکست می خورند.

دانشجویان همچنین تمایل خود را برای "پروژه های تحت رهبری شرکت" بیشتر ابراز کرده اند و تمرکز فزاینده خود را بر مهارت های شغلی، تجربه کاری و آمادگی آزمون گواهینامه حرفه ای نشان می دهند. فعالیت‌هایی مانند مطالعات موردی، تعامل با متخصصان و شبیه‌سازی‌های محل کار، همگی توسط دانشجویان به‌عنوان استفاده‌های سازنده از زمان آموزشی پیشنهاد شده‌اند.

البته راه حل هایی برای این بحران مشارکت دانشجویی وجود دارد که برخی از آنها در حال حاضر در حال حرکت هستند. اول، موسسات آموزش عالی باید برای کاهش هزینه ها تلاش کنند تا دانش آموزان بتوانند بدون نیاز به کار خارج از کلاس برای پرداخت شهریه، بر مدرسه تمرکز کنند. توانمند ساختن دانش‌آموزان برای صرف زمان بیشتری برای مطالعه و معاشرت، آنها را قادر می‌سازد تا مطالب را بهتر درک کنند و به طور معناداری در کلاس شرکت کنند، علاوه بر این، جوامع یادگیری محکم‌تری را تشکیل می‌دهند.

دوم، مربیان باید تلاش کنند تا به دانشجویان خود در مورد تأثیرات مثبت برنامه هایی که در آن هستند و کاری که انجام می دهند آموزش دهند. از آنجایی که داده‌های نظرسنجی نشان می‌دهد که نگرانی‌های بسیاری از دانشجویان در مورد کار دانشگاهی‌شان حول معنادار بودن مشاغل موجود است، ارتباط تأثیرات ارزشمند مادام‌العمر رشته‌های تحصیلی با دانشجویان می‌تواند تعامل را افزایش دهد.

متأسفانه، به نظر می رسد که بسیاری از مؤسسات در آموزش صحیح دانشجویان در مورد ارزش تحصیلات دانشگاهی شکست می خورند. دانشجویان اغلب آموزه‌های اساسی تاریخ، فلسفه یا ادبیات را «غیرعملی» می‌شمارند. این احتمال وجود دارد که این نگرش فراگیر، خود تمرکز و مشارکت دانشجویان را کاهش دهد.

کسانی که به قدرت آموزش لیبرال اعتقاد دارند باید ارزش آن را برای دانشجویان بیان کنند و الهام بخش پیگیری آن باشند. در عصری که بسیاری از دانشجویانی که وارد کالج می شوند برای اهداف ابزاری ثبت نام می کنند (با این فرض که مدرک پیش نیازی برای پیشرفت شغلی است)، ارزش ذاتی آموزش عالی باید مشخص شود. جای تعجب نیست که دانشجویان بر این باورند که سال‌های حضورشان در دانشگاه یک کار تشریفاتی صرف است.

اصلاً جای تعجب نیست که دانش‌آموزان در کار درسی بلاتکلیف هستند، وقتی معتقدند که چهار سال حضورشان در دانشگاه یک کار تشریفاتی صرف است که باید برای شروع یک حرفه تکمیل شود. تمایل به آموزش های شغلی بیشتر و آماده سازی پیش از صدور مجوز در کلاس درس، بازتابی از این رویکرد نادرست در آموزش عالی است.

در حالی که تضاد فزاینده ای بین آموزش سنتی و آموزش آماده سازی شغلی وجود دارد، ممکن است شاهد آغاز یک تغییر فرهنگی باشیم که در آن کارفرمایان اصرار خود را بر داشتن مدرک دانشگاهی متقاضیان کاهش می دهند. گوگل، تسلا و آی‌بی‌ام اخیراً الزامات تحصیلی دانشگاهی را به عنوان بخشی از روند رو به رشد کاهش «تورم درجه» کاهش داده‌اند. این ممکن است فرصتی را برای دانشگاه‌ها فراهم کند تا به آموزش سنتی برای دانشجویان کنجکاو بازگردند، در حالی که به علاقه‌مندان به شروع سریع مشاغل اجازه می‌دهد تا دانشگاه را به کلی رها کنند.

اگر دانشگاه ها در بیان ارزش تغییر دهنده زندگی یک آموزش واقعی دقیق مؤثر باشند، اگر به هزینه های شهریه و نگرانی های مربوط به بدهی دانشجویان توجه شود، و اگر بزرگسالان جوان برای ورود به نیروی کار از طریق استخدام مبتنی بر مهارت به جای مدرک تحصیلی توانمند شوند، کلاس‌های درس احتمالاً به مراکز یادگیری بسیار سرزنده‌تر و فعال‌تر تبدیل خواهند شد.

PDF مقاله

مجله اینترنتی روان تنظیم

مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی

 (فراشناخت، یادگیری خود تنظیم، و راهبردهای یادگیری-مطالعه)

مدیر مسئول: محمود دلیر عبدی نیا - روانشناس تربیتی با دیدگاه شناختی

استفاده از مطالب ارائه شده در این پایگاه، صرفا با ذکر منبع آزاد می باشد.