انضباط در مدرسه تا مدیریت بحران

سه شنبه 13 آذر 1403 - مجله اینترنتی روان تنظیم

بسته آموزشی عمومی مبتنی بر شواهد

مجموعه فعالیت های کاربردی آموزشی و پرورشی برای مدارس

فصل اول

ایجاد مدرسه ای امن و دلپذیر

بخش پایانی

انضباط در مدرسه تا مدیریت بحران

نظم و انضباط مدرسه کلید ایمنی مدرسه است. ساده ترین قوانین، عناصر سازنده نظم و انضباط مدرسه هستند. اجرای قوانین، حتی آن دسته از قوانینی که برای یادگیری کمترین اهمیت را دارند، باید توسط همه کارکنان بسیار جدی گرفته شود.

وقتی مدرسه ای به نظم و انضباط در بین دانش آموزان اعتقاد داشته باشد، پیامی قوی از ایمنی به دانش آموز ارسال می کند. وقتی بزرگسالان مسئول به طور مداوم در اجرای قوانین توجه و واکنش نشان می دهند، جوانان یاد می گیرند که چگونه از قوانین اطاعت کنند.

برای هر مدرسه مهم است که تعیین کند چه قوانینی برای دانش آموزان وضع خواهد شد. بسیاری از این قوانین مختص مدرسه و جامعه ای است که در آن خدمت می کند، اما برخی از قوانین باید بین همه مدارس جهانی باشد.

علاوه بر دستورالعمل‌های کلی، هر قانون دیگری که مدرسه می‌خواهد شامل شود باید در کتاب راهنمای دانش‌آموز/والد نوشته شود و در ابتدای هر سال تحصیلی به دانش‌آموزان و والدین داده شود.

دستیابی به انطباق زمانی آسان تر می شود که همه کارکنان برای اجرای قوانین مدرسه متحد شوند. علت اصلی شکست سیستم های قوانین زمانی است که توسط کارکنان به طور متناقض اجرا می شوند. اگر برخی از کارکنان در اجرا بسیار کوشا باشند و برخی دیگر نه، این پیام به دانش آموزان می دهد که بزرگسالان با قوانین موافق نیستند و بنابراین، دانش آموزان نیز می توانند مخالف باشند. حداقل این ناهماهنگی در اجرای قوانین این پیام را به دانش‌آموزان می دهد که شانس خوبی برای «فرار» یا نافرمانی دارند. پاداش های مرتبط با شکستن قوانین نباید از ارزش خطر کردن برای دانش آموز بالاتر باشد. این طبیعت انسان است.

ثبات در اجرای قوانین با اجرای دقیق کوچکترین قوانین شروع می شود. هنگامی که کارکنان کمترین قوانین را اجرا می کنند، این یک پیام قوی است که سیستم قوانین جدی گرفته می شود. بسیاری از کارکنان ممکن است این نگرش را داشته باشند که آموزش و تخصص آنها را بالاتر از نقش پلیسی قرار می دهد که باید قوانین جزئی را اجرا کند. به هر حال، آنها تربیت شده بودند تا معلم باشند، نه مجری قانون. چنین کارکنانی باید آگاه باشند که اجرای کوچک‌ترین قوانین به‌عنوان یک عنصر سازنده عمل می‌کند که باعث می‌شود دانش‌آموزان از قوانینی که برای یادگیری دانش‌آموزان ضروری هستند پیروی کنند - و بنابراین کار کارکنان را آسان‌تر می‌کند.

معلمانی که مخل ترین کلاس ها را دارند اغلب کسانی هستند که به دانش آموزان اجازه می دهند قوانین اساسی مدرسه را نادیده بگیرند. بنابراین به سرعت اتفاق می‌افتد که دانش‌آموزان نسبت به معلم بی‌احترامی و در کلاس اختلال ایجاد می‌کنند و به درس خود توجهی نمی‌کنند.

قوانین رفتاری نمونه برای همه مدارس در انتهای فصل پیشنهاد شده است.

ایجاد انگیزه در دانش آموزان

با انگیزه و مشتاق نگه داشتن دانش آموزان در مورد آموزش راه قدرتمند دیگری برای ایمن نگه داشتن مدرسه و ایجاد محیطی دلپذیر است. انگیزه زمانی بیشترین تاثیر را دارد که خودانگیزی باشد. موفقیت در ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان از بزرگسالانی حاصل می‌شود که دانش‌آموز را با جو مثبت و انگیزشی احاطه کرده‌اند.

دانش آموزان با انگیزه مالکیت آموزش و مدرسه خود را به دست می گیرند. بهترین انگیزه، انگیزه شخصی است - بدون تهدید، بدون رشوه، بدون مجازات.

چندین قدم وجود دارد که بزرگسالان می توانند برای حفظ انگیزه تحصیلی دانش آموزان انجام دهند. این تکنیک ها به همان اندازه در خانه یا مدرسه موثر هستند. اینها عبارتند از:

• نگرش مثبت نسبت به مدرسه را حفظ کنید. جای تعجب دارد چگونه بزرگسالان پیام های ظریف منفی را در مورد مدرسه یا تکالیف مدرسه می دهند. مراقب صحبت هایی باشید که به طور تصادفی باعث می شود به نظر برسد که مدرسه به جای شادی در زندگی کودک یک رویداد ناخوشایند است.

• دانش آموز را با انگیزه احاطه کنید. از جملات تاکیدی به طور مکرر و آزادانه در محیط مدرسه و خانه استفاده کنید. پوسترها یا تابلوهایی با عبارات مثبت که موفقیت دانش آموز را در مدرسه تایید می کند بسازید. از عبارات یا جملاتی استفاده کنید که از تکالیف مدرسه حمایت می کند. سعی کنید این تاکیدات را برای دانش‌آموز و مدرسه‌ شخصی سازی کنید.

• مدل سازی انگیزه. برای بزرگسالان مهم است که انگیزه را برای جوانان نشان دهند. از طریق مدل سازی است که ما بهترین رفتارهای که می خواهیم در فرزندانمان ببینیم انتقال می دهیم.

در آموزش کودک فعال باشید. به آنها در انجام تکالیف کمک کنید، در مدرسه و در مورد مدرسه با اشتیاق صحبت کنید. پر انرژی باشید و سخت کار کنید.

• تلاش ها و دستاوردهای دانش آموزان را حتی با شدت بیشتری تحسین کنید.

موفقیت در بسیاری از دانش آموزان می تواند نتیجه توانایی فکری طبیعی آن دانش آموز باشد. به منظور القای خودانگیختگی، بسیار مهم است که تلاش را حتی بیشتر از دستیابی تمجید کنیم.

• تعریف و تمجید لفظی یک بزرگسال بهترین پاداش است. وقتی بزرگسالان جوانان را ستایش می کنند، این بهترین پاداشی است که جوانان می توانند برای کار سخت خود بگیرند؛ این بهتر از رفتار، پول یا امتیاز است.

• مراقب انتظارات خود از دانش آموزان باشید. فقدان انگیزه را در دانش آموزی با فقدان توانایی اشتباه نگیرید. یک دانش آموز ممکن است در یک موضوع در شکست باشد زیرا درک آن موضوع برای آن دانش آموز سخت است.

• مکرراً آنها را برای اصول اولیه تحسین کنید. بزرگسالان فراموش می کنند که اصول اولیه حضور در مدرسه یک چالش است. اغلب با حضور در مدرسه اولین باری است که کودک از خانه دور می شود. مدرسه هم اولین باری است که کودک فقدان و شکست، فشار، قوانین و مقررات رسمی و بسیاری از جنبه های دیگر زندگی که بزرگسالان آن را بدیهی می دانند را تجربه می کند.

بحران در جامعه و واکنش یک مدرسه

رویدادهای منفی که در جامعه رخ می دهد تأثیرات عمیقی بر دانش آموزان دارد. واکنش کودکان نسبت به بزرگسالان نسبت به بحران های جامعه و رویدادهای جهانی کاملاً متفاوت است. بزرگسالان تصور می کنند که کودکان به همان شیوه بزرگسالان به بحران ها واکنش نشان می دهند. کودکان چارچوب مرجع عاطفی یا فکری یا تجربه ای برای درک رویدادهای منفی ندارند. واکنش فوری کودک به یک تراژدی، شخصی کردن آن است. آنها به طور خودکار فکر می کنند که همان اتفاق یا اتفاقی مشابه قرار است برایشان بیفتد. آنها ترس را شخصی سازی می کنند. ترس از ناشناخته ها می آید.

متداول ترین پاسخ بعدی کودک نگرانی در مورد امنیت عزیزان است، به خصوص اگر آنها در مدرسه هستند و از خانواده خود جدا شده اند.

انواع دیگر پاسخ ها اغلب در کودکان رخ می دهد. یک کودک ممکن است ترس های طولانی مدت ناشی از بحران داشته باشد که می تواند برای مدت بسیار طولانی ادامه یابد. ترس های خاص برای آن کودک شخصی است و ممکن است با بخش کوچکی از تراژدی یا بحران همراه شود.

یکی دیگر از واکنش‌های رایجی که کودکان در برابر بحران دارند این است که ترس‌های دیگری ظاهر می‌شوند که لزوماً به موقعیت بحران مربوط نمی‌شوند. برای یک کودک، ترس و اضطراب احساسات عمومی هستند. بنابراین، یک کودک ممکن است با مرتبط کردن ترس های خود با چیز دیگری که از آن می ترسد، پاسخ دهد. مؤثرترین روش برای رسیدگی به وضعیت بحران این است که مدرسه اطلاعاتی را در مورد بحران به دانش آموزان ارائه دهد. هنگامی که ما حقایقی را در مورد یک بحران ارائه می کنیم، ناشناخته ها شناخته می شوند.

هنگامی که بحران در جامعه یا در جهان رخ می دهد، برای مدارس مهم است که اطلاعات واقعی برای دانش آموزان ارائه کنند. این به دانش آموز می رساند که مدرسه جزیره ای امن در برابر طوفان های خطر بالقوه است. هرگز از برقراری ارتباط با دانش آموزان در مورد یک تراژدی غافل نشوید.

اطلاعات اثر آرام بخش دارد. یک مدرسه نباید این موضوع را بدیهی بداند که دانش‌آموزان درباره یک بحران حتما از منابع دیگر مانند والدین، روزنامه ها یا رادیو/تلویزیون اطلاعات دریافت می کنند. مدرسه یک موقعیت قدرتمند در زندگی کودک است. این مدرسه در حال حاضر توسط دانش آموزان به عنوان معتبرترین منبع اطلاعات در نظر گرفته شده است - اهم دانش و اطلاعات. به اطلاعاتی که از مدرسه شنیده می‌شود، می‌توان به همان روشی اعتماد کرد که می‌توانند به محتوای درس‌هایی که تدریس می‌شوند اعتماد کنند.

مدرسه می تواند به جزیره ای در زندگی دانش آموزان تبدیل شود. مدرسه ایمن علیرغم اتفاقاتی که در خارج از محوطه مدرسه می افتد، احساس امنیت را به دانش آموز منتقل می کند. سپس مدرسه به عنوان پناهگاهی برای دانش آموزان در نظر گرفته می شود. به مکانی دور از هرج و مرج اطرافشان تبدیل می شود. ایجاد چنین مکانی و دور نگه داشتن حواس‌پرتی از افکار دانش‌آموزان باعث می‌شود ذهن خود را پر از دانش کنند. برقراری ارتباط توسط مکتب حقایق و حتی راهبردها درک بحران در جامعه آنها یک عنصر کلیدی برای ایجاد این درک از مدرسه به عنوان یک جزیره است.

سوء مصرف مواد غیرقانونی در مدارس

پیشگیری موثر از سوء مصرف مواد، منابع زیادی را مصرف نمی کند. با بافتن آن در بافت اصلی مدرسه، کارآمد و ارزان است. برنامه های گران قیمت و متمرکز سوء مصرف مواد، که اغلب توسط فردی خارج از مدرسه انجام می شود، تقریباً به اندازه این رویکرد یکپارچه مؤثر نیست. متأسفانه، استفاده از مواد غیرقانونی یک نگرانی در سراسر جهان است. کودکان در هر سنی در معرض تأثیر سوء مصرف مواد هستند. پیشگیری از سوءمصرف مواد برای ایجاد مدرسه ای امن و دلپذیر بسیار مهم است.

مشکلات بیشتر تلاش‌های پیشگیری از سوء مصرف مواد عبارتند از:

• لحن: اخلاقی و تنبیهی.

• موقعیت آنها در برنامه درسی: جدا شده.

• تخصیص زمان: متمرکز.

ما باید به پیشگیری و آموزش مواد مخدر به همان شیوه ای برخورد کنیم که مصرف کنندگان جوان را جذب می کند – نه جدا از دنیای روزمره آنها، بلکه ادغام شده با آن.

اجزای یک برنامه موثر پیشگیری از سوء مصرف مواد عبارتند از:

• مدرسه خود را به مکانی امن و دلپذیر تبدیل کنید.

• استفاده و نگهداری مواد مخدر غیرمجاز توسط دانش آموزان باید خلاف قوانین مدرسه باشد و نقض این قانون باید به شدت اجرا شود.

دنیای ما مملو از پیام هایی است که می گویند استفاده از مواد مخدر غیرقانونی قابل قبول و حتی مطلوب است. این پیام ها ظریف، قدرتمند و در سبک زندگی ما ادغام شده اند. مدرسه باید محیط زندگی باشد که بگوید مواد مخدر جزئی از این مکان نیست. به مدرسه خود بروید و هر پیامی را که از مصرف غیرقانونی مواد مخدر حمایت می کند حذف کنید. به دنبال تزئینات، تبلیغات، صحنه ها در فیلم های آموزشی و مکان های دیگر باشید.

به همه کارکنان مدرسه آموزش دهید که چگونه می توانند پیام های ضد مصرف مواد مخدر را به دانش آموزان بدهند. به بزرگسالان اطلاع دهید که ما گاهی اوقات در حضور جوانان به گونه ای در مورد مواد مخدر صحبت می کنیم که ممکن است مصرف مواد مخدر قابل قبول به نظر برسد. باید به جوانان نشان داد که راه های بسیار دیگری برای لذت بردن و کنار آمدن با زندگی وجود دارد. ما، به عنوان بزرگسال، باید در زبان و رفتار روزمره خود در مورد مواد مخدر و مصرف غیرقانونی مواد مخدر متفاوت صحبت و رفتار کنیم.

همچنین باید به والدین به عنوان بخشی از جامعه مدرسه آموزش داده شود که چگونه مدرسه با این روش های جدید از سوء مصرف مواد غیرقانونی جلوگیری می کند. همچنین از همه افراد جامعه بزرگتر دعوت کنید تا در این آموزش مشارکت کنند.

همه معلمان، صرف نظر از اینکه چه موضوعی را تدریس می کنند، باید آموزش مواد مخدر را به عنوان بخشی از آموزش خود به دانش آموزان بگنجانند. آموزش مواد مخدر نباید به یک موضوع، مانند کلاس علوم یا بهداشت، تقسیم شود و برای مدت کوتاه و محدودی تدریس شود. استفاده از مواد مخدر غیرقانونی با نفوذ در تمام جنبه های جامعه جهان ما را فرا گرفته است.

دانش آموزان را فعالانه درگیر کنید. به دانش آموزان اجازه دهید ارائه ها یا نمایش هایی با «سبک زندگی مثبت» ایجاد کنند. این ارائه‌ها می‌تواند به سایر دانش‌آموزان راه‌هایی برای داشتن یک سبک زندگی مثبت و سالم را نشان دهد. آنها می توانند بر فعالیت بدنی، تغذیه خوب، دوستی، هنر، موسیقی و فرهنگ، از جمله موارد دیگر تاکید کنند.

مدیریت بحران

داشتن نگرش آرامش و کنترل در مواجهه با بحران برای مدرسه مهم است. یک روش قوی برای مدیریت شرایط بحران، وجود یک تیم واکنش به بحران است که بتواند سریع و قاطعانه عمل کند.

در دنیای امروز، بحران می تواند در داخل مدرسه بیشتر از هر زمان دیگری رخ دهد. یک مدرسه نیاز به برنامه ای برای مدیریت بحران دارد. دانش آموزان واکنش مدرسه به یک بحران را به عنوان معیاری برای ایمنی طولانی مدت مدرسه قضاوت خواهند کرد. بسیار مهم است که مدرسه در مواجهه با بحران قاطعانه و سریع عمل کند.

اولین گام در تشکیل برنامه مداخله در بحران، تعیین اینکه چه کسی مدرسه را در یک بحران رهبری خواهد کرد. تصور نکنید که مدیر مدرسه (مدیر) یا رئیس مدرسه بهترین فرد برای رهبری چیزی است که به زودی به عنوان تیم واکنش به بحران تعریف خواهیم کرد. رئیس تیم واکنش به بحران باید فردی باشد که بتواند:

• موقعیت های آسیب زا را هم به عنوان یک رهبر و هم شخصا مدیریت کنید.

• با تصمیم گیری سریع روند امور را تسریع کند.

• احساس قدرت و مسئول بودن را به دانش آموزان، والدین و جامعه منتقل کند؛

• احتمالاً تجربه مدیریت بحران را داشته باشید.

• ارتباط دهنده عالی باشید.

• بداند چگونه با حساسیت ارتباط برقرار کند تا به جامعه توهین نکند ، و برای بیشتر دانش آموزان ناراحتی ایجاد نکند؛

• مدرسه را از نزدیک بشناسد.

• دانش آموزان را از نزدیک بشناسد.

• والدین و جامعه را از نزدیک بشناسد.

هنگامی که رهبر تیم واکنش به بحران انتخاب شد، سایر اعضای تیم باید انتخاب شوند. تیم واکنش به بحران گروهی از کارکنان مدرسه است که داوطلب شده اند تا نقش های لازم را در پاسخ به یک بحران برای اطمینان از ایمنی دانش آموزان و مدرسه ایفا کنند. تعداد کارکنانی که تیم را تشکیل می دهند باید بر اساس منابع مدرسه و میزان وظایفی که باید انجام شوند انتخاب شود. حداقل باید دو یا سه نفر از کارکنان دیگر در تیم حضور داشته باشند. یکی از مزایای داشتن حداقل این تعداد پرسنل اعضای تیم واکنش به بحران، باید اشتراک گذاری مسئولیت است تا تمام این بار تنها بر دوش رهبر نباشد. این به رهبر کمک می کند تا با استرس موقعیت کنار بیاید و همچنین تضمین می کند که تمام پاسخ های مورد نیاز به موقع انجام شود.

بقیه اعضای تیم واکنش به بحران باید با همان دستورالعمل هایی انتخاب شوند که برای تعیین رهبر استفاده شده است.

با توجه به وظایف تیم های واکنش به بحران، وظایف اساسی در واکنش به بحران در مدرسه عبارتند از:

• مطمئن شوید که دانش آموزان و کارکنان مدرسه ایمن هستند.

• اعضای تیم واکنش به بحران را فوراً جمع آوری کنید.

• تمام مراحل ایمنی مدرسه را بررسی کنید.

• مطمئن شوید همه درها قفل هستند، دزدگیرهای اضطراری کار می کنند، دانش آموزان از طریق فراخوان فعال هستند، جدا از دیگران، خارج از کنترل یا در خطر نیستند و غیره.

• فضایی را فراهم کنید که اعضای تیم واکنش به بحران در آن بتوانند در ارائه خدمات مشاوره و راهنمایی به دانش آموزان در دسترس باشند و به دانش‌آموزان اجازه دهید تا در صورت لزوم، در کنار یکی از کارکنان باقی بمانند.

• این سرویس را به اطلاع دانشجویان برسانید.

در صورت نیاز، رهبر تیم واکنش به بحران از نزدیک با پلیس محلی یا سایر سازمان‌های دولتی برای حل بحران و تضمین ایمنی مدرسه همکاری کند. رهبر اصلی ترین و احتمالاً تنها رابط بین مدرسه و چنین آژانس هایی است.

رهبر تیم واکنش به بحران با کمک کل تیم و مدیر مدرسه باید واقعیت های بحران را در مورد بحران ارائه دهد. این بیانیه باید به بیانیه رسمی مدرسه در مورد آنچه در بحران رخ داده و اقداماتی که برای اطمینان از ایمنی دانش آموزان و مدرسه انجام شده است تبدیل شود. این بیانیه حقیقت باید برای دانش آموزان خوانده شود و به آنها داده شود تا به خانه ببرند. اگر رسانه ها (تلویزیون، روزنامه یا رادیو) با مدرسه تماس بگیرند، این بیانیه تنها اطلاعات ارائه شده خواهد بود. به دانش‌آموزان، کارکنان و والدین نیز آموزش داده می‌شود که این حقایق تنها اظهاراتی است که باید به دیگران گفته شود. تمام سوالاتی که از مدرسه انجام می شود باید مستقیماً به رهبر تیم پاسخگویی به بحران برود و توسط این شخص پاسخ داده شود. تنها باید یک صدا وجود داشته باشد که برای مدرسه پس از یک بحران صحبت کند. این از اطلاعات نادرست جلوگیری می کند و شایعات در مورد بحران را کاهش می دهد. رهبر تیم واکنش به بحران باید در صورت نیاز به‌روزرسانی‌های این بیانیه حقایق را ارائه دهد.

تصمیم‌گیری در مورد کمک‌های خارجی و/یا برگزاری جلساتی با دانش‌آموزان برای کمک به آنها برای مقابله با این بحران توسط تیم واکنش به بحران به‌عنوان یک گروه اتخاذ می‌شود. به طور خودکار احساس نکنید که هر یک از این تصمیمات در هر شرایطی مناسب است. انجام هر یک از این اقدامات ممکن است فقط ترس دانش آموزان را افزایش دهد و گذر آنها را از بحران طولانی تر کند. به عنوان یک قاعده کلی، مهم است که مشکلات ابتدا به صورت داخلی توسط کارکنان مدرسه قبل از ارائه کمک های خارجی حل شود. وقتی مدرسه مشکلات خود را حل می کند، این احساس را که مدرسه مکانی امن است در ذهن دانش آموزان تقویت می کند. وجود یک تیم پاسخگویی به بحران، ابزاری کلیدی برای اجتناب از نیاز به درخواست کمک خارجی در طول یک موقعیت بحرانی است.

تیم واکنش به بحران به نظارت بر ایمنی دانش آموزان و مدرسه ادامه می دهد. تیم واکنش به بحران پس از بحران برای حل و فصل هر شرایطی در مدرسه که باعث بحران شده است، تشکیل جلسه می دهد. تیم واکنش به بحران یک یا چند بار برای ارزیابی عملکرد خود در طول این بحران و ارائه بازخورد در مورد چگونگی بهبود کار خود در آینده تشکیل جلسه می دهد. نکات و یادداشت‌هایی که در مورد این جلسات ثبت شده است مهم هستند زیرا می‌توان آن‌ها را به کارکنان جدیدی که ممکن است در آینده نقش‌هایی را در تیم واکنش به بحران ایفا کنند، منتقل کرد.

در طول هر مرحله ای که مدرسه در یک بحران برمی دارد، بزرگسالان باید بتوانند با موارد زیر پاسخ دهند:

• آرامش.

• تحت کنترل بودن.

• اعتماد به نفس.

• اتحاد.

این ویژگی‌ها نشان می‌دهد که مدرسه مکانی امن برای حال و آینده است.

قوانین رفتاری همگانه: آیتمهای نمونه

قوانین رفتاری نمونه زیر برای همه مدارس پیشنهاد می شود:

• دانش آموزان باید هر روز سر وقت در مدرسه حاضر شوند.

• دانش آموزان باید در هر روز رسمی مدرسه شرکت کنند.

• دانش آموزان باید برای مدرسه لباس تمیز و مرتب بپوشند.

• دانش آموزان باید بهداشت و سلامت را رعایت کنند.

• دانش آموزان باید با آمادگی برای یادگیری در مدرسه شرکت کنند.

• دانش آموزان باید برای یادگیری در مدرسه وسایل لازم را به همراه داشته باشند.

• دانش آموزان باید مودبانه، با دقت و محترمانه به همه کارکنان مدرسه پاسخ دهند.

• دانش آموزان باید آنچه را که کارکنان مدرسه از آنها می خواهند بدون سوال یا اعتراض انجام دهند.

• دانش آموزان باید در تمیز و ایمن نگه داشتن محیطی برای یادگیری مدرسه کمک کنند.

• دانش آموزان باید از زبان مناسب در مدرسه استفاده کنند و از ابتذال در گفتار دوری کنند.

• دانش آموزان هرگز نباید به دانش آموز دیگری آسیب برسانند.

• دانش آموزان هرگز نباید در آموزش دانش آموز یا دانش آموزان دیگر اختلال ایجاد کنند.

• دانش آموزان باید به سایر دانش آموزان احترام بگذارند و مودب باشند.

• دانش آموزان نباید اشیاء خطرناک یا مواد مضر را به داخل مدرسه ببرند.

• دانش آموزان نباید مواد مخدر غیرقانونی را به مدرسه بیاورند.

• دانش آموزان در صورت نیاز به توجه پزشکی خاص و نیاز به مصرف دارو در دوران مدرسه باید به کارکنان اطلاع دهند.

• دانش آموزان باید تکالیف درسی و خانه را مطابق با تعیین معلمان انجام دهند.

• دانش آموزان در صورت بیماری که باعث از دست دادن یک روز مدرسه می شود یا غیبت از مدرسه به هر دلیل دیگری باید کارکنان مدرسه را در جریان قرار دهند.

• دانش آموزان نباید به جز در زمان های تعیین شده در طول روز مدرسه، مانند دوره های ناهار یا دوره های استراحت رسمی غذا بخورند، از تنباکو استفاده کنند، آدامس بجوند یا مایعات بنوشند، مگر اینکه نیازهای پزشکی برای آن دانش آموز مستند و ثبت شده باشد.

مجله اینترنتی روان تنظیم

مجله تخصصی روانشناسی تربیتی شناختی

مدیر مسئول: محمود دلیر عبدی نیا

روانشناس تربیتی با دیدگاه شناختی

لطفا نظرات و پیشنهادات خود را از طریق بخش نظرات مجله اینترنتی روان تنظیم و یا از طریق ایمیل برای ما ارسال کنید.

استفاده از مطالب ارائه شده در این پایگاه، صرفا با ذکر منبع آزاد می باشد.