راهنمای دسته یادگیری خودتنظیم

راهنمای دسته یادگیری خودتنظیم

فهرست موضوعی مقالات

---

مقدمه

خودتنظیمی یادگیری (Self-Regulated Learning; SRL) هسته مرکزی این مجله است. این سازه به فرآیندی اشاره دارد که در آن یادگیرندگان افکار، احساسات و اعمال خود را به‌صورت فعالانه و هدفمندانه برای رسیدن به اهداف یادگیری هدایت می‌کنند. در این دسته، از مدل‌های نظری بنیادین (زیمرمن، پینتریچ، بوکارتز، شوتز و دیگران) تا مؤلفه‌ها و فرآیندهای خودتنظیمی، راهبردهای عملی، سنجش و کاربردهای آن در بافت‌های مختلف گرد آمده است.

اگر می‌خواهید بدانید یادگیرندگان چگونه از منفعل به خودتنظیم تبدیل می‌شوند، چه عواملی این مسیر را هموار یا دشوار می‌کند، و چگونه می‌توان خودتنظیمی را در کلاس درس پرورش داد، این دسته پاسخ شماست.

---

زیردسته‌های این دسته

۱. مبانی مفهومی و ساختاری خودتنظیمی

تعریف، ساختار، اجزا و مبانی نظری خودتنظیمی؛ از عناصر کلیدی سیستم خودتنظیمی تا یکپارچگی یادگیری خودتنظیم و رفتار هدفمند.

۲. مدل‌های نظری خودتنظیمی

مدل چرخه‌ای زیمرمن (ساختار سه‌گانه، خاستگاه معرفتی، نقد و بازسازی)، مدل پینتریچ، دیدگاه بوکارتز، مدل شوتز، مدل COPES و مدل ریچارد کش؛ همراه با مقایسه نظام‌مند و واکاوی نقاط قوت و ضعف هر مدل.

۳. راهبردهای خودتنظیمی

طبقه‌بندی جامع راهبردها، گستره راهبردهای خودتنظیمی، و راهبردهای انگیزشی مطالعه؛ ابزارهای عملی یادگیرنده برای برنامه‌ریزی، نظارت و ارزیابی یادگیری.

۴. خودتنظیمی و شخصیت

پیوند خودتنظیمی با ویژگی‌های شخصیتی، ذهنیت رشد و چالش‌های آموزشی.

۵. خودکارامدی

نظریه خودکارامدی بندورا، نقش آن در عملکرد شناختی، تحول در کودکی و نوجوانی، و سنجش باورهای خودکارامدی معلم.

۶. خودتنظیمی کاربردی

کاربست اصول خودتنظیمی در بافت‌های واقعی: کلاس درس، ارزیابی تکوینی، خودتنظیمی معلم و مربی معلمان.

۷. خودتنظیمی و هوش مصنوعی

تعامل SRL با AI: فرصت‌ها (بازخورد فوری، شخصی‌سازی) و تهدیدها (وابستگی، تضعیف خودارزیابی)؛ گفتگوی ساده با AI و اثر آن بر خودتنظیمی تحصیلی.

---

فهرست موضوعی مقالات

الف) مبانی مفهومی و ساختاری خودتنظیمی

·  کلیات خودتنظیمی یادگیری (۲)

·  ساختار و کارکرد فرآیندهای خودتنظیمی (۱۵)

·  تعریف فرایندی یادگیری خود تنظیم (۱۶)

·  تعریف تفصیلی یادگیری خود تنظیم (۳۴)

·  مقدمه‌ای بر رویکردهای تنظیم خود (۳۷)

·  تعمیق در خودتنظیمی (۲۶۸)

·  خود تنظیمی و یادگیری خود تنظیم (۲۶۹)

·  عناصر کلیدی در سیستم خودتنظیمی (۳۳۲)

·  خودتنظیمی کلید نهایی موفقیت پایدار (۳۵۶)

·  تحلیل هسته خودتنظیمی زیمرمن (۳۹۷)

·  خودتنظیمی و رفتار هدفمند (۳۴۲)

·  یکپارچگی یادگیری خودتنظیم (۳۱۷)

·  یکپارچه سازی تنظیم خود و یادگیری (۲۷۴)

ب) مدل‌های نظری خودتنظیمی

مدل زیمرمن:

·  مقدمه‌ای بر مدل یادگیری خودتنظیم زیمرمن (۱۱۲)

·  مدل‌های زیمرمن — بخش اول (۱۵۴)

·  مدل‌های زیمرمن — بخش دوم (۱۵۵)

·  مدل‌های زیمرمن — بخش سوم (۱۶۰)

·  مدل‌های زیمرمن — بخش چهارم (۱۶۵)

·  مدل‌های زیمرمن — بخش پنجم (۱۶۹)

·  مدل مرحله‌ای چرخشی زیمرمن (۱۸۵)

·  دیدگاه مرحله‌ای چرخشی (۱۸۷)

·  مدل چهار مرحله‌ای یادگیری خود تنظیم زیمرمن (۳۲۵)

·  حمایت تجربی مدل گردشی زیمرمن (۱۹۳)

·  حمایت تجربی برای مدل آموزش چند سطحی زیمرمن (۱۷۶)

·  میراث ماندگار زیمرمن (۳۹۲)

·  خاستگاه معرفتی و بستر پیدایش مدل زیمرمن (۵۲۲)

·  کالبدشکافی ساختار سه‌گانهٔ مدل زیمرمن (۵۲۴)

·  نقد نظری مدل چرخه‌ای خودتنظیمی یادگیری زیمرمن (۵۲۶)

·  آینده‌نگری خودتنظیمی؛ محدودیت‌ها و ضرورت بازسازی نظری (۵۳۳)

·  دیدگاه خودتنظیمی زیمرمن؛ کاربردهای عملی و راهگشا (۵۳۶)

مدل پینتریچ:

·  مدل پینتریچ — بخش اول (۱۳۶)

·  مدل پینتریچ — بخش دوم (۱۳۸)

·  مدل یادگیری خود تنظیم پینتریچ — بخش سوم (۱۴۴)

·  مدل یادگیری خود تنظیم پینتریچ — بخش چهارم (۱۵۳)

·  مدل یادگیری خود تنظیم پینتریچ — بخش پنجم (۱۶۴)

·  مدل یادگیری خود تنظیم پینتریچ — بخش ششم (۱۶۸)

·  شرح تفصیلی مدل پینتریچ — حیطه رفتاری (۱۷۳)

·  شرح تفصیلی مدل پینتریچ — تنظیم بافت و محیط (۱۷۴)

·  نقش فراشناخت — شرح تفصیلی مدل پینتریچ (۱۸۹)

مدل‌های دیگر:

·  یادگیری خود تنظیم از دیدگاه مونیک بوکارتز — بخش اول (۲۱۲)

·  باورهای انگیزشی — مونیک بوکارتز (۲۲۵)

·  مدل سه لایه‌ای یادگیری خود تنظیم (۲۵۲)

·  مدل COPES (۳۲۹)

·  مدل ریچارد کش از خودتنظیمی یادگیری (۳۳۰)

·  مدل یادگیری تعاملی خودتنظیم (۳۶۳)

·  مدل خودتنظیمی شوتز و همکاران (۴۰۴)

·  مقایسه کامل مدل زیمرمن با دیگر مدل‌های خودتنظیمی یادگیری (SRL) (۵۳۲)

·  کنکاش در نظریه‌های خودتنظیمی (۵۱۸)

ج) راهبردهای خودتنظیمی

·  راهبردهای یادگیری چیستند؟ (۲۸)

·  گستره راهبردهای خود تنظیمی (۲۸۸)

·  طبقه‌بندی جامع راهبردهای خودتنظیمی (۳۱۶)

·  راهبردهای جامع تنظیم شناخت و یادگیری تحصیلی (۳۲۲)

·  انگیزش و راهبردهای مطالعه (۳۵۳)

·  تحلیل راهبردهای مطالعه؛ عادت، مهارت، نگرش (۵۱۱)

·  خودتنظیمی مهارت‌های قرن بیست‌ویکم (۵۲۷)

·  مدل سازی راهبردهای یادگیری (۵۳۹)

·  راهبردهای انگیزش یافته در یادگیری (۵۴۰)

·  خودتنظیمی مهارت‌های قرن بیست‌ویکم؛ زیرساخت‌های فراشناختی، حل مسئله و یادگیری مادام‌العمر (۵۲۷)

د) خودتنظیمی و شخصیت

·  خودتنظیمی و شخصیت (۱۹۷)

·  خودتنظیمی و شخصیت — قسمت دوم (۲۷۱)

·  خودتنظیمی، ذهنیت رشد، و چالش‌های آموزشی (۴۵۲)

·  خودتنظیمی، خودکنترلی و کنترل شناختی (۴۵۳)

·  خودتنظیمی خودمختار (۳۴۰)

ه) خودکارامدی

·  خودکارآمدی (Self-efficacy) (۶۸)

·  کاربست نظریه خودکارامدی بندورا (۴۸۳)

·  خودکارآمدی و عملکرد شناختی (۲۹۴)

·  خودکارآمدی در دوران کودکی و نوجوانی (۱۵۹)

·  نقش خودکارامدی دانشجو-معلمان (۲۹۷)

·  سنجش باورهای خودکارآمدی معلم (۳۲۷)

·  نقش تعدیل‌گر ذهنیت در رابطهٔ خودکارآمدی و پشتکار (۵۱۴)

و) خودتنظیمی کاربردی

·  خودتنظیمی در کلاس درس (۲۳۰)

·  خودتنظیمی ارزیابی تکوینی (۴۰۳)

·  خودتنظیمی معلم (۴۲۹)

·  خودتنظیمی مربی معلمان و کاندیداهای معلمی (۳۳۴)

·  خودتنظیمی پیش‌کنشی: واکاوی نقش هیجان، انگیزش و تعاملات اجتماعی (۵۱۹)

·  خودتنظیمی و پیشرفت بلندمدت؛ مسیرهای علّی و متغیرهای تأثیرگذار (۵۱۲)

·  خودتنظیمی بالینی در مقابل خودتنظیمی یادگیری (۵۲۹)

·  یادگیری خودتنظیم و هیجانات پیشرفت و معرفت شناختی (۵۲۸)

·  دیدگاه خودتنظیمی زیمرمن؛ کاربردهای عملی و راهگشا (۵۳۶)

·  تعدد مسیرهای موفقیت تحصیلی (۵۰۴)

ز) خودتنظیمی و هوش مصنوعی

·  اثر هوش مصنوعی و تأمل بر خودتنظیمی تحصیلی (۵۳۱)

·  خودتنظیمی یادگیری با گفتگوی ساده با هوش مصنوعی (بدون ربات‌های چت تخصصی) (۵۳۰)

·  یادگیری شخصی‌سازی‌شده با پشتیبانی هوش مصنوعی (۴۹۳)

·  از کلاس درس تا هوش مصنوعی (۴۷۴)

·  تاملی بر نقش معلم در عصر یادگیری ماشینی (۴۵۶)

·  تأثیرات هوش مصنوعی بر یادگیری و آموزش (۴۶۹)

·  بازگشت رفتارگرایان در هوش مصنوعی (۵۳۸)

ح) سنجش و اندازه‌گیری خودتنظیمی

·  چالش‌های روش شناختی یادگیری خودتنظیم (۳۳۸)

·  سنجش استعدادی، سنجش رویدادی، و سنجش آنلاین (۳۳۷)

·  پیوند مدل‌های نظری با اندازه‌گیری‌های عینی (۳۳۹)

·  پرسشنامه داده‌های خودگزارشی (۳۱۳)

·  راهنمای پرسشنامه راهبردهای انگیزش یافته یادگیری (MSLQ) (۲۴۹)

·  راهنمای پرسشنامه MSLQ — بخش دوم (۲۵۰)

·  نمونه برگه پرسشنامه راهبردهای انگیزش یافته یادگیری (۳۲۸)

·  روایی فراشناخت و خودتنظیمی (۳۹۵)

·  کالیبراسیون در یادگیری خودتنظیم (۴۵۸)

·  ارزشیابیِ مشارکتی خود تنظیم (۴۶۷)

·  عاملیت در خود ارزیابی (۴۹۹)

·  ویژگی‌های تعیین‌کننده خودارزیابی (۳۵۸)

·  هسته مرکزی خودارزیابی (۴۱۵)

ط) فراتحلیل و مرورهای نظام‌مند خودتنظیمی

·  ۱۱۷ مقاله مروری یادگیری خود تنظیم (۴۳۸)

·  مروری نظام‌مند بر فراتحلیل‌های خودتنظیمی (۴۸۴)

·  فراتحلیل خودتنظیمی در دوران کودکی (۴۸۶)

·  اثربخشی مداخلات مبتنی بر خودتنظیمی همگانی (۴۸۷)

ی) خودتنظیمی در بافت‌های سلامت و رفتار

·  خود تنظیمی و کاهش وزن (۹۸)

·  خود تنظیمی در رفتار سلامت (۲۴۸)

·  مدل‌های خود تنظیمی در رفتار سلامت (۲۸۴)

·  استرس، خود تنظیمی، و رفتار سلامت (۴۱۳)

·  شکاف آموزشی و لایه های خود تنظیمی (۳۹۸)

·  خودتنظیمی در کودکان و نوجوانان (۱۰۴)

·  خودتنظیمی در کودکی (۴۴۲)

---

جمع‌بندی

این دسته با بیش از ۸۰ عنوان، گسترده‌ترین بخش مجله را تشکیل می‌دهد و طیف کاملی از مبانی نظری تا کاربردهای عملی، از مدل‌های کلاسیک تا مرزهای نوین (هوش مصنوعی) را پوشش می‌دهد. برای مطالعه نظام‌مند، پیشنهاد می‌شود از زیردسته «مبانی مفهومی» شروع کنید، سپس به «مدل‌های نظری» بروید، و در نهایت بر اساس علاقه خود (سنجش، کاربرد کلاسی، یا AI) ادامه دهید.